運用多媒體教學的思考

王強

摘 要 在現代教學理念和作用下，語文多媒體教學過程中單純追求教學方式的現代化，忽視了語文學科自身的人文性現象，引發了我們對多媒體教學的更深層次的思考。

關鍵詞 語文教學；多媒體；優勢；不足；建議

以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術逐漸在課堂教學中推廣使用，它引發一場從教育觀念、教育內容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的深位的變革。多媒體的運用為語文教學的發展提供了廣闊的空間，為語文教學新課程理念的實現提供了一個更高的現代化平臺。老師進行多媒體教學時，偏愛于倚重多媒體方式而忽略語文學科的自身特色，在現代教學理念和作用下，單純追求教學方式的現代化，忽視了語文學科自身的人文性。這些引發了我們對多媒體教學的更深層次的思考。

一、多媒體在語文教學應用中的優勢

1.為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地

現代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，它進入課堂后，使教育、教學超越傳統視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的密度與容量，創造出知學問來源多元化的文化教育環境。新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此我們應當從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的非靜止的、僵化的觀點來看待課堂教學。網上豐富的資源為學生準備討論提供了充足的資料，最大限度地體現了教學的開放性。

2.創設教學情境，激發學生學生興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，恰當的使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒。”而黛玉回答兩人的話截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處的回答是分散的，其間相隔大段的文字，學生很難注意到其間的微妙差別。實際教學中，如果把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現在學生“耳前”，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學生對林黛玉的“步步留心，時時在意”有更深刻的體會。再如教授《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外晚上》，教《祝福》時配一段風雪呼嘯的背景音樂均能使學生進入角色，提高教學效率。

3.改變課堂教學模式，發揮學生主體作用

網絡情境的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的語感受的培養，重視學生的實踐活動。多媒體的利用有利于實現新課程下語文教學方式的信息整合，構建新型的教學模式。例如在作文教學中，教師先從一個最簡單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學生將其擴展成一個完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細雨飄飄揚揚地飛著”，然后發動所有學生對這些句子或補充或潤色或者煉字，最終打造出一個意思完整、語言優美的篇章段落。

4.改變學生傳統的學習方式，實現自主、合作、探究學習

多媒體教學提供了一種有利于學生自主探究自由學習的空間、環境及相應的資源和技術支持，為學習教師者實現探索式、發現式學習、小組合作學習創造有利條件，從而有可能真正達到讓學習者主動構建知識意義、實現自己獲取知識甚至創造新知。在電腦、多媒體、網絡等信息技術的條件下，個別化教學模式、小組協作學習更加主動、積極。不僅能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養具有創新精神和實踐能力的人才。

二、現代技術給課堂帶來了新的活力，但是同時，在沖擊傳統課堂的同時，也帶來了新的問題和啟示

1.多媒體語文教學存在的不足

（1）可能造成注意力分散。很多東西都有兩面性。圖、文、聲并茂是多媒體的突出優點，但若使用不當，也有可能成為弱點。當學生被五彩繽紛的畫面所吸引時，當學生專注于生動形象的動畫時，當學生沉迷于悠揚動聽的音樂時，他們可能忘了學習的真正重點。就如同買櫝還珠，只注意了華貴的匣子，而忘了寶貴的珍珠。

（2）可能導致思維惰性。語文作為一門具有工具性的學科，其對學生思維能力的提高是十分重要的。通過文本的有效教學，可以使學生的想象和聯想能力得到明顯提高。而想象和聯想是思維的兩翼。有人把多媒體課件比作語文老師“嚼過的饃”，認為它是一種現代化手段的“灌輸”和“填鴨”。這是有一定道理的說法。因為如果上《愛蓮說》，只是找來幾幅蓮花的圖片；上《看戲》，只是找來一段京劇的動畫片段……長此以往，學生的想象的空間窄了，思維訓練減少了，學生的語感、想象力和聯想力就很有可能弱化。這對語文教學是一大的威脅，對學生的正常成長相當不利。

2.對多媒體教學的幾點建議

（1）多媒體教學的可貴探索、全新變革。新嘗試新思維新氣象帶來了語文課堂教學的新方向，必須以順應現代科技的發展并讓多媒體教學服務于教學作為語文課堂教學的主流，盡快掌握多媒體技術，任何對多媒體技術應用于語文教學心存介蒂、拘之千里的思維，都是不合時代要求的。教師要變傳授型為引導型、導演型，將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術 導入課堂，組建成語文課堂教學的舞臺和布景。這是我們必須做到的。

（2）多媒體教學的評價系統要更趨科學、更客觀，不應只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設計了什么動畫，而應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章的鑰匙。應以課堂教學效果的認定來構建語文課堂教學的評價體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。

總之，多媒體輔助語文教學最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。在教學中，我們要深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高課堂效率，充分體現多媒體輔助教學的真正價值。語文是一門內涵極豐富主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。我們要合理適度地運用好多媒體技術，為語文課堂教學錦上添花。