農(nóng)村初中語文實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及解決策略

唐星亮

語文實(shí)踐課是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，在具體而真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文的一種活化的語文教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力具有重要的意義。新課標(biāo)蘇教版初中語文教材在立足于突出閱讀與寫作板塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了語文實(shí)踐活動(dòng)板塊的教學(xué)內(nèi)容，在七、八年級(jí)的每個(gè)學(xué)期都安排了三次實(shí)踐活動(dòng)課，就是要貫徹落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前的農(nóng)村初中語文實(shí)踐課教學(xué)狀況并不樂觀，存在諸多問題，分析探討解決這些問題的策略迫在眉睫。

一、語文實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村初中語文實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，既有主觀人為造成的，也有客觀條件制約導(dǎo)致的，主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面。

1.觀念和認(rèn)識(shí)不到位

在我國素質(zhì)教育盡管已經(jīng)提了很久，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。中學(xué)語文教學(xué)受到“高考指揮棒”和“中考指揮棒”的影響，很多學(xué)校至今仍以考試成績論英雄，還在實(shí)行與素質(zhì)教育相悖的考試成績“末位淘汰制”，迫使教師的教學(xué)拼命追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此，教師在教學(xué)中往往會(huì)對(duì)中考難以涉及的語文實(shí)踐課草草應(yīng)付，甚至完全棄之不顧。

新課程背景下，一些教師我行我素，在這些教師的眼里，實(shí)踐活動(dòng)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)精神，對(duì)提高學(xué)生的語文成績并沒有什么明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，語文實(shí)踐課就只好靠邊站，被挪做閱讀課或者作文訓(xùn)練課。還有一些教師將語文實(shí)踐課等同于語文課外活動(dòng)課，認(rèn)為開展起來必須在戶外進(jìn)行，存在安全隱患，也只好偃旗息鼓。

2.教學(xué)設(shè)施不齊全，資源開發(fā)意識(shí)淡薄

教學(xué)硬件設(shè)施不齊全是農(nóng)村初中普遍存在的問題，根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，其正常開展需要學(xué)校提供圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種設(shè)施。但是，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橐?guī)模小，上述設(shè)施很難齊全，有的全校只有一個(gè)多媒體教室，圖書館里藏書有限，只有一些廢棄的教材和大多過時(shí)的期刊；一些學(xué)校即使配備了上述設(shè)施，也由于多方面的原因而不能正常使用；加上農(nóng)村學(xué)生具備家庭電腦上網(wǎng)條件的很少，語文教師上課只能依靠一支粉筆、一張嘴和一本書，要開展“網(wǎng)上讀寫交流”（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)）等實(shí)踐活動(dòng)讓教師深感“巧婦難為無米之炊”，嚴(yán)重制約了他們開展語文實(shí)踐課的積極性。

二、解決語文實(shí)踐教學(xué)中存在問題的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求語文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，從應(yīng)試教育的枷鎖中解放出來。提高自身認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到語文實(shí)踐課是聯(lián)系語文與社會(huì)、生活的紐帶，是促進(jìn)語文回歸生活和貫徹落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，開發(fā)學(xué)生潛力，以及開闊學(xué)生視野和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要課程，是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。只有這樣，語文教師才能理直氣壯地開展語文實(shí)踐課的教學(xué)及研究，提高語文實(shí)踐課教學(xué)的效率。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化資源開發(fā)意識(shí)

增加學(xué)校投入和加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T義不容辭。學(xué)校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多渠道籌集資金，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。語文教師更要積極行動(dòng)起來，充分利用現(xiàn)有資源，并形成資源開發(fā)意識(shí)，靈活高效地實(shí)施語文實(shí)踐課的教學(xué)。比如“走進(jìn)圖書館”（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)）的實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，學(xué)校沒有圖書館或者圖書館藏書太少，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里搜集一些圖書集中起來，建立“班級(jí)圖書角”；也可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“360網(wǎng)上圖書館”等網(wǎng)絡(luò)圖書館，并建立班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)圖書館，讓學(xué)生在圖書的海洋里遨游。

3.聯(lián)系生活豐富實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容

教師還可以結(jié)合本校和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整和補(bǔ)充實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容。比如八年級(jí)的“市場(chǎng)新品調(diào)查”，學(xué)生對(duì)信息的了解受到一定條件的制約，但農(nóng)村中隨處可見各式各樣的橋，我就將這一實(shí)踐課的內(nèi)容改為“說不盡的橋”。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，橋的種類繁多，形式多樣，有木橋、石板橋、水泥橋，有大橋、小橋，有拱橋、平橋，有長橋、短橋，有古代橋、現(xiàn)代橋等，獲得了大量的有關(guān)農(nóng)村橋梁的知識(shí)。我要求學(xué)生進(jìn)一步了解這些橋的構(gòu)造和歷史，將其寫成說明文，促進(jìn)他們實(shí)踐能力和寫作能力的提高。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint