初中語文開放性教學之我見

田穎

語文課程標準指出語文課程是一門開放而有活力的課程，具有綜合性和實踐性，這就說明了語文教學具有開放性的特點。在初中語文教學中，開放性教學尤其必要，我們應該充分認識到開放性教學的意義，挖掘開放性因素，積極采取有效的教學策略，提高學生的語文素養，為學生的發展奠定基礎。

一、初中語文開放性教學的重要意義

一是有利于學生樹立正確的學習觀。語文學科本身的特點就是靈活性較大，綜合性較強，學生在學習中會遇到各種各樣的問題，甚至產生厭煩感。教師要采用開放性教學策略，讓學生自己去了解語文，去探究語文，進而樹立正確的語文學習觀，養成良好的學習習慣。

二是有助于學生更好地運用語文知識。所謂開放性教學，就是那些不確定的教學，對學生來說具有很大的挑戰性，他們需要運用多種資源和自己獨特的思維方式去解決問題。在這個思考和研究的過程中，學生通過對問題的全面分析，能夠進一步構建、完善自身的知識結構，更好地聯系新舊知識，不僅有助于鞏固語文知識，還能夠更好地運用語文知識，從而獲得更好的學習效果，促進自身更好地發展。

二、初中語文開放性教學的實施策略

1.搭建平臺，營造開放性的學習環境

要想更好地進行開放性教學，需要為學生搭建自主學習的平臺，營造開放性的學習環境。（1）教師應該尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。在教學中要面向每一個學生的個性發展，適時激發學生的學習興趣，保護學生自主學習的積極性，增強學生的求知欲。（2）教師需要為學生創設民主、寬松、和諧、愉悅的學習環境，給學生提供豐富的信息，讓學生自己去體驗、去探索、去研究，在此過程中享受成功的喜悅。

2.突出課堂主體，開放教學過程

在初中語文開放性教學中，教師還應該將學生作為課堂教學的主體，讓學生各抒己見、暢所欲言，提高開放性教學的效果。教材中所選的課文大都是貼近學生生活的文章，在教學中教師應該改變教學方法，運用啟發式、討論式方法，讓學生自己閱讀。閱讀的過程是一個開放的不斷發展深化的過程。在教學中教師要引領學生去思考和感悟，開放思維的空間，突破參考答案的束縛，使學生從多角度探討問題，用多種方法分析和解決問題，同時要尊重學生在學習過程中的獨特感受和體驗，關注學生的動態生成，讓學生更好地學習知識。如在教學《臺階》時，我從文中找出一些句子讓學生揣摩父親當時的心理活動，學生能走進文本，品讀父親，從不同的角度來表達，進一步感受了父親的形象。

課堂中的合作學習，也是教學過程中重要的一個環節。一些學生自己不能解決的問題，可以運用有效的合作學習方法，讓學生人人參與質疑解疑，這樣能更好地完成學習任務。在這個過程中，教師可再為學生布置一些開放性的問題來激活思維，讓學生通過小組合作學習的方式去解決，這樣能夠互相補充，資源共享，為學生的長期發展提供原動力。

3.處理好放與收的關系，把握好開放的度

在初中語文開放性教學中，教師需要把握好開放的度。開放度主要是指教師在教學中對于每一個語文問題進行怎樣的開放教學，問題開放到什么樣的程度。教師只有充分把握教學的開放度，才能夠達到最佳的教學效果。教師在教學中要對學生進行積極的引導，讓學生自由地交流和探究，對學生那些不成熟的見解、想法進行及時點撥、反饋，處理好放與收的關系。如學習《奇妙的克隆》這篇文章時，我讓學生探討“克隆人”的利弊，有80%的學生認為克隆人可以為自己服務，實現自己的愿望。我及時對這一現象進行引導，讓學生認識到“克隆技術”是一把雙刃劍，“克隆人”既是福音，也是惡兆，分析問題時要注意它的兩面性，在放與收中實現本節課的情感目標。

4.走出課堂，拓寬開放性學習空間

在初中語文開放性教學中，教師要引導學生走出課堂，在生活實踐中學習、運用語文知識。語文課程標準指出，語文課程是學生運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師可以開展專題學習、課外教學活動、社會實踐等環節，拓寬學生學習語文、運用語文的領域，進一步增加學生的知識積累量，提高學習效率。例如，教師可以組織學生開展成語接龍、文章新解、異組辯論等活動，在這個過程中既能夠調動學生的學習積極性，還能夠增添課堂上缺少的活力元素，拓寬學生開放性學習的空間。開放性教學方法促使學生自覺主動地探尋信息、搜集材料，彌補課堂學習的不足，有效地培養學生的創新精神與實踐能力，助燃學生學習語文的熱情。

開放性是語文學科的特點，是學生發展的內在需求，是時代發展的需要。教師應該運用有效的開放性教學策略，拓寬語文教學的開放度，給學生自由的學習時間和空間，讓不同水平、不同層次的學生在開放性教學中主動參與、自主探究，發揮自己的智慧和主觀能動性，提高自己的語文綜合能力，促進自己健康發展，這就是語文教學的最終歸宿。

（責任編輯陳劍平）endprint