培養學生的信息素養，打造未來的創新型人才

熊紅云

摘 要 本文分別對創新型人才和信息素養進行了闡述，介紹了創新型人才所具備的特點，以及中學信息技術課培養學生信息素養與創新人才所培養之間的關系。目的讓教師認識到中學階段信息素養教育的意義，為創新型人才的培養盡綿薄之力。

關鍵詞 信息素養；創新型人才；自主學習；創新能力；創新意識

前一段時間，看到一篇文章中有這樣一段話，“胡錦濤總書記在2006年的兩院院士大會上指出：世界范圍內的綜合國力的競爭，歸根到時底是人才特別是創新人才的競爭。”作用一名教育工作者，尤其是作為一名普通中學信息技術學科的教師，怎么能在平凡、普通的教育、教學工作中，為培養未來的創新型人才，盡自己的綿薄之力呢？因此，我在思考，我們有必要清晰的知道，創新型人才的含義，所具備的基本要素。并對自己的目前教學工作進行分析，找出一個精準的切入點，從而日常的教學中，有目的，有方向，長期的進行實踐，使學生在中學這一重要的人生成長時期，能初步具備創新型人才所具備的能力和素質。

創新型人才的含義是指具有創新精神和創新能力并習慣于創新性思維的人才，在其自身的認識和實踐環節中，能積極發現并探求新問題，能熟練運用獨特的方式解決問題，獲得成果。

現代社會需要創新型人才，國家實力的競爭需要創新型人才。這類人才，他們在具體的社會活動的表現是：具有積極進取的創新精神，創新能力，具有在急劇變化的社會中較強的適應能力，能樹立與社會發展相適應的思想觀念、行為模式；具有更高的思想道德品質和對人類的責任感；具有扎實的基礎知識和基本技能，會學習、會生存、會創造，具有多種多樣的個性和特長。

可見，對于創新型的人才的培養，創新精神和創新能力是創新型人才各構成元素的根本和基石。在中學信息技術學科教學中，其中一個教學目標就是培養學生的良好信息素養。而無論是對學生進行信息素養的培養過程，還是學生最終具有信息素養，都會促使學生創新精神和創新能力的有效形成。因此，正確認識和理解信息素養教育和創新型人才培養之間的關系，可以使們中學的信息技術學科的教學有針對性，取得更明顯的效果。

創新型人才的培養與信息素養教育之間的關系主要體現在以下方面：

一、學生信息素養的完善過程也是培養學生創新精神的過程

信息素養，指的是利用計算機等現代信息工具獲取信息，整理、加工信息，從而綜合利用信息、提高工作與學習效能的能力。 培養和提高中學生的信息素養也是中學信息技術課程設置的目標之一，在中學信息技術課堂教學中，應特別注重動手操作能力的培養，因為信息技術課是一門技術性高、實踐性強的課程，在教學中我們要始終把知識的學習與基本技能的培養結合起來，加強對基本功的訓練。理論知識、特別是軟件應用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示，還遠遠達不到教學目標。學生應更多的通過自主學習，協作學習，通過親身操作，通過師生、生生交流，解決在實踐中遇到的問題，才有可能在貌似平凡的學習實踐過程中迸發出靈感的火花，產生新的觀點和想法。這些靈感和火花，就是創新精神的最初形態----創新意識，我們在長期的教育過程中，不斷的激發出學生創新意識，并幫助學生進行這種創新意識的遷移、升華，從而漸進的讓學生具備了創新精神。

二、學生信息素養的提高其本質是學生創新能力的提高

創新能力是指人們發現問題、分析問題和解決問題，并提出新設想、創造新事物、開拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指個體能根據自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法。信息處理能力是指人們對于信息的閱讀、存儲和加工能力。信息技術的利用指的是對于網絡、多媒體計算機、通信技術等現代信息存儲與處理技術的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過對信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創新意義的信息傳播給其他用戶的能力。

而上述的這些能力，正是我們中學階段所要培養學生信息素養的所要達到的知識目標。我們在中學信息技術課堂教學中，通過創設良好的學習環境，推行任務驅動式教學模式，充分發揮學生的主動性和創造力，理論聯系實際，鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題。學生會在學習知識和解決問題的過程中，不斷的提高自己的獲取信息、應用信息，傳播信息的能力。

在科技信息時代，很難想象，一個連起碼的信息技術都不會利用、面對紛繁的信息都無所適從的人，能在科學研究中提出具有創新意義的理論和觀點。反之，越是思維敏捷、頭腦靈活，在學習或工作中處于領先或獨創境地的人，其信息素養的能力必定更勝一籌。

三、中學階段的信息素養教育推動創新型人才的培養

中學生的信息素養教育主要由信息技術課程來實現。而新課程改革以來，信息技術課程教學中有一項重要的教學目標就是學生學習能力的培養。通過在課堂教學中的自主閱讀、自主實踐等環節，可以培養學習獨立自主的學習能力，具備良好信息素養的人也是善于自主學習的人。而獨立自主的學習正是創新型人才所具備的基本素質。

信息社會要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰與危機，信息量的增加要求人們必須學會對信息進行選擇和判斷，以掌握新的知識。信息更新速度的加快使學習階段和工作階段的融為一體，學習成為貫穿一個人一生的事情。這意味著學習變得比以往任何時代都重要，具有學習能力的人，也會在社會的競爭中立于不敗之地。

在新課程改革的大環境下，學生在信息技術課堂上早已不是被動的接受老師傳授知識，而是通過老師所設計的各種學習任務，在任務的驅動下，主動的獲取知識，尤其是在網絡環境下的自主學習更是要求學生更主動的、獨主的、個性化的獲取信息。從“學會”轉向“會學”，只有通過信息素養教育，將來才能主動地去獲取各種信息，才能夠不受時空的限制，實現身學習的的目的。

綜上所述，中學階段的信息素養的培養，小到可以養成學生對信息的各種處理能力，大到為將來國家的建設培養創新型的人才。也許現在信息技術課堂上的學生，通過我們教師的正確指引，他們中間就會在將來涌現出中國的“喬布斯”。因此，我們應認識到自己工作的巨大意義，在教學工作中，隨著信息技術和信息資源的不斷變化而修改我們的教學內容和教學方式，更好的、更有效率的提高學生的信息素養，從而培養學生強烈的創新意識和創新能力，使信息素養教育取得更大的社會效益。

參考文獻：

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