與孩子同樂

我國著名的語言學家呂叔湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外，由此可見課外閱讀的重要性。針對低年級學生的興趣和閱讀愿望，我們應該實行有計劃、有步驟、有指導的各種閱讀活動，營造書香氛圍。鼓勵學生大量閱讀，創新閱讀，掌握一定的讀書方法，為其一生奠定良好的閱讀基礎。

一、合理安排讀書內容

語文新課程標準指出：只要符合學生的身心發展特點，只要體現時代特點和現代意識，只要具有典范性、文質兼美的特點的文章都可拿來讓學生讀。因此，我們在平時的教學中，不能再局限于一篇課文的“深挖”，而應以課文為范例和窗口，讓學生盡可能地接觸課外讀物，創設充滿活力的語文課堂，讓學生在有趣的語文實踐中感受語言文字的魅力。

二、營造班級讀書氛圍

我們現在的語文教學現狀還是教師講得多而學生活動少。為了講解得更深入更透徹，老師只能滔滔不絕地講，豈不知講解得多，教學效率卻不一定高，其主要癥結就在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我們應該持之以恒地讓學生進行誦讀，這樣不僅能夠對我們的語文教學起到有力的推動作用，同時也給學生一把打開文學寶庫的鑰匙。

1.課堂背誦。語文課堂教學應著重在熟讀課文、背誦美文佳句上下功夫。一篇課文學完后，應將學生是否讀熟、是否能把該背誦的段落背誦下來，作為評價學生本篇課文學習的首要標準。教材要求的背誦要盡可能安排在課內進行。

2.每日一誦。安排學生每日背誦一首古詩或一首兒歌，第二天早晨在班上交流：或指名背、或同桌互背、或比賽背、或談談對古詩或兒歌的理解。孩子們很喜歡這樣的形式，誦著詩意滿滿的句子，趣味盎然。

3.同讀一本書。為了幫助這些七八歲的孩子進行閱讀，我們從緊張的教學時間中抽出固定的讀書時間，每周安排兩節讀書課，引導學生同讀一本書。低年級學生對于讀書的作用不是很了解，教師也沒有必要對他們講解，只要引導孩子讀書，讓他們在書中感受到樂趣，達到樂此不疲的目的就足矣。孩子們最喜歡聽故事，我們就把它作為打開孩子閱讀之門。在閱讀課上，老師一邊讀故事，一邊就故事中的精彩詞句、精彩片段與學生互動交流，老師讀得興致勃勃，學生聽得津津有味。同時在讀書課上開展“好段誦讀”、“人物討論”、“趣味辯論”等活動，激發學生閱讀的興趣。

4.繪本賞讀。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶，符合孩子思維特點，是公認的最適合低段孩子閱讀的形式。我們常常利用讀書課時間，帶著孩子賞讀繪本。精薄的繪本，如同一部精彩的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，這樣能激發孩子的閱讀興趣，激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養。

三、提倡親子閱讀，創建書香家庭

吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”史斯克蘭·吉利蘭也用詩一樣的語言告訴我們，“親子閱讀”在學生課外閱讀當中所起到的重要作用。父母是孩子的第一任老師，我們積極倡導家長參與到閱讀活動中來，主要是為孩子提供幫助，或者和孩子一起討論、交流閱讀后的感受。這也有利于增進孩子與父母之間的親密關系，營造一個有著濃厚讀書氛圍的書香家庭。

親子閱讀的內容選擇很重要，可以是班級“同讀一本書”的內容，也可選擇老師提供的繪本目錄或是選擇老師推薦的課外閱讀書籍，也可是在父母的幫助下進行的個性閱讀。

親子閱讀最好的方法是父母陪著孩子一起讀書，而且要持之以恒。作為老師要做的就是不斷喚醒家長對閱讀的重視，通過各種途徑，設計親子閱讀活動，引導家長進行親子閱讀交流，讓閱讀成為親子間的一種享受。

書籍是人類進步的階梯。那這個階梯的第一步就讓我們帶領孩子一起來攀登吧！讓我們引導孩子走進閱讀的藍天碧海，讓他們的生命精彩起來，讓我們與孩子們一路同樂！

作者單位 陜西省橫山縣教研室

編輯 薛小琴