轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會(huì)

努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也具有十分重要的社會(huì)意義。我從事小學(xué)教育多年，也擔(dān)任過多年班主任工作，接觸過不少學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生的心理特征做過一些觀察、分析和研究，在教育教學(xué)工作中積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑和方法，取得了一些成績(jī)，當(dāng)然也有不成功的遺憾?，F(xiàn)根據(jù)我實(shí)踐中正、反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)困生的心理特征及如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

一、“學(xué)困生”的心理特征分類

1.盲目型。有一部分學(xué)困生，缺乏對(duì)事物的明確認(rèn)識(shí)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)、周圍的人和事往往是盲目的。有時(shí)犯了錯(cuò)誤，老師、同學(xué)給他指出來，他們還不知道是錯(cuò)誤。他們學(xué)習(xí)的目的不明確，把學(xué)習(xí)看成是完成家長(zhǎng)交給的任務(wù)，或者看作是一種社會(huì)形勢(shì)所逼。因此，他們的學(xué)習(xí)常常是被動(dòng)的，缺乏一種積極向上的動(dòng)力。他們對(duì)正確的東西往往難以接受，而對(duì)一些錯(cuò)誤的東西則很容易接受。

2.逆反型。與盲目型心理不同，逆反型心理的特征不是對(duì)事物沒有認(rèn)識(shí)，而是他們的認(rèn)識(shí)往往與一般人的認(rèn)識(shí)相悖，以此來表現(xiàn)自己的“與眾不同”。他們的思維具有逆向性，如別人尊敬老師，他就認(rèn)為是討好、巴結(jié)。老師講愛護(hù)公物，他就故意破壞公物；老師要求遵守紀(jì)律，他就故意違反紀(jì)律。

3.自卑型。有的學(xué)生，由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或者缺乏特長(zhǎng)，因而在班級(jí)中，感到處處不如意，從而形成一種自卑心理。

4.懶散型。具有這種心理的學(xué)生，一般智力因素并不比別人差，就是缺乏勤奮、刻苦的精神，有時(shí)即使在外部力量的促進(jìn)下能“勤奮”一陣子，但也很難維持多久。根本問題是怕苦，視學(xué)習(xí)為畏途，上課注意力不集中。

5.孤僻型。有的學(xué)生性格孤僻、群體意識(shí)差，即使是同一個(gè)班的同學(xué)，也很少打交道。不喜歡交朋友，不喜歡言談，過于內(nèi)向。學(xué)習(xí)遇到疑問，怕問老師、同學(xué)。由于缺少與外界的接觸，自然缺乏別人的幫助，因而也影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這種學(xué)生一般還很認(rèn)真，不破壞紀(jì)律，但學(xué)習(xí)、工作都缺乏主動(dòng)性，因而很難引起老師同學(xué)的注意。

6.綜合型。以上不健康的心理因素，表現(xiàn)在個(gè)體身上往往不是單一的，而是多維的，即一個(gè)人有可能同時(shí)具有幾種心理類型。所以，有些學(xué)困生同時(shí)具有多種因素。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方式

1.轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念。（1）轉(zhuǎn)變把學(xué)困生當(dāng)作教育的包袱，提高成績(jī)的累贅而想方設(shè)法將其推出教室、擠出校門的觀念。要盡力做好轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力成才。（2）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)優(yōu)生易出成果，轉(zhuǎn)化學(xué)困生往往費(fèi)力不討好的觀念。要把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)生放在同等重要的位置，要相信：培養(yǎng)優(yōu)生需要能力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更顯水平。

2.要有愛心和耐心。（1）要有愛心。只有對(duì)學(xué)困生充滿愛護(hù)之心，才會(huì)以心換心，使學(xué)生成為知己，真正聽從教師的教導(dǎo)，積極向好的方向發(fā)展。（2）要有耐心。學(xué)困生畢竟是孩子，我們不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，不能操之過急，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”這一原則，耐心進(jìn)行教育。

3.培養(yǎng)自尊心和自信心。（1）要尊重學(xué)困生，培養(yǎng)自尊心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，老師應(yīng)該像關(guān)心尊重優(yōu)生那樣尊重他們，而且要給予他們更多的關(guān)心。（2）要信任學(xué)困生，培養(yǎng)自信心。信任學(xué)困生就是要相信他們蘊(yùn)藏著“成才”的潛力，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生相信自己確實(shí)具有潛力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就一定能成為有用之才。

4.因材施教，對(duì)癥下藥。（1）因人而異。學(xué)困生有其“共性”，也有其“個(gè)性”。作為班主任要充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。否則只能是隔靴搔癢，達(dá)不到預(yù)期的目的。（2）因時(shí)而異。就是要針對(duì)學(xué)困生不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

總之，在對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化過程中，必須了解掌握每個(gè)學(xué)困生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，從興趣愛好出發(fā)，采取靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣第一小學(xué)

編輯 薛小琴