貼近實際，讓學生善于動筆樂于表達

作文本身既是學生自身生活積累、語言積累的產物，也是學生內心思想的獨白、真情實感的傾訴。但是當前農村小學作文教學的低效令人憂慮，很難達到新課標的要求，“作文難”成為讓學生糾結的困擾。如何引導學生寫好作文呢？

一、引導學生關注生活，豐富生活積累

習作的題材來源于學生熟悉的日常生活，要引導學生熱愛自然，觀察生活。養成堅持寫日記的習慣，把在生活學習中的見聞、體驗和經歷寫成日記，作為習作素材的重要來源。例如圍繞環保、交通和安全等話題，讓學生調查了解家鄉的環境保護、交通擁堵治理、學校安全教育的現狀，并把調查過程中的所見所聞和真實感受記錄下來，展示調查的過程和得出的結論。筆者經常參與學生的勞技制作、綜合實踐、主題班會、體藝節和游園等活動，指導學生將活動中的過程方法、啟發收獲等真實感受記錄下來，結果學生根據各自的見聞和感受寫出的作文內容真實、語言生動。

二、指導學生感悟生活，重視情感體驗

面對多彩的生活，要指導學生做生活的有心人，學會觀察生活、感悟生活！在課內外的作文訓練中，通過我的示范引導，學生逐漸將寫人記事與體驗認識結合在一起，寫出了各自的具體體驗和真實感悟，從而樹立學生愛好習作的信心。例如引導學生關注家庭生活，回憶篩選那些發生在家庭里的點點滴滴，會讓他們體會到親情的珍貴。本次習作同樣是綜合性學習的延續，在設計和組織本次習作指導課的過程中，我是這樣操作的：

（一）擬題啟發提示。在陽光雨露里，你已長高、長壯，但這還不是全部，長大還應包括什么？是關心、幫助同學？是體貼、理解父母？是感恩、回報親朋師長？還是……成長的點點滴滴，久久不能忘懷。請以“我不再是小孩子”為題，記敘你在學習生活中經歷的一件或兩件事，表明你已經不再是一個小孩子。要求：1.請根據所給題目，寫一篇短文，不少于100字；2.語言流暢、書寫規范。

（二）下水作文示范。如：過去三年，我改變了許多。以前我身體虛弱、個頭不高。但是現在，我很強壯，長得跟我爸爸一般高。最重要的是，我學會了照顧他人。那是一個星期三的晚上，當我回到家，發現誰都不在，于是我自己做起了飯。直到父母從醫院回來，我才知道媽媽生病了。爸爸媽媽都說我做的飯很好吃，雖然嘗起來非常咸。晚上睡覺時，我為媽媽打來熱水幫她洗腳。媽媽說：“寶貝，你真的長大了。”那是我第一次意識到：我已經不再是一個小孩了。

三、緊扣課文教學。讀寫并駕齊驅

教育家葉圣陶先生曾說：“課文無非是個例子”。我從教材文本中尋找突破口，把作文教學與課文閱讀教學結合起來，以課文閱讀教學帶動作文訓練指導有效性的提高。通過仿寫、續寫、擴寫、讀后感等訓練形式，使讀與寫相得益彰。以閱讀教學促進習作教學，學以致用，降低了作文的難度，激發了小學生的語文學習興趣。三年級上冊教材中有許多課文可作為寫作的范文如《金色的草地》、《槐鄉的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花鐘》等文章，我帶領孩子們朗讀背誦精彩的段落，并引領他們喚醒記憶，觀察生活，寫一些小片段。蒲公英、槐花，鳥雀對于農村孩子都不陌生，孩子們開始試著用自己的眼睛去觀察，去仿寫。特別是一位小姑娘，仿《槐鄉的孩子》第二自然段，寫洋槐、青槐：洋槐的和青槐這一對姊妹，容顏與秉性截然不同，洋槐的花潔白而細碎，一陣風兒吹過，碎碎的花朵紛紛落下，如同一只只玲瓏的玉蝶，她周身散發著甜甜的香味，吸引得蜜蜂遠遠地趕來；而青槐則不同，花朵米粒般大小，散發著淡淡的清香，不細聞是聞不到的……平凡的事物同樣也能被寫得傳神生動、情真意切。漸漸地他們不再怕寫作文，而喜歡上閱讀和寫作，小學畢業時，他們的作文已經寫得有模有樣了。

貼近學生實際，引導學生關注生活，豐富生活積累；指導學生感悟生活，重視情感體驗；緊扣課文教學，讀寫并駕齊驅。這些策略和方法，符合學生的心理和認知特點，學生易于接受也樂于作文，從而有效地培養學生善于動筆樂于表達的習作愛好。堅持完善這一策略和方法，農村小學作文的有效教學定會迎來燦爛的明天！

作者單位 陜西省彬縣北極鎮后玉小學

編輯 聶蕾