淺談如何修改作文

學(xué)生交上來的作文里經(jīng)常錯(cuò)字滿篇、病句叢生、層次混亂，甚至把握不住主次。詢問學(xué)生的結(jié)果也往往是提筆就寫，寫完了事，連自己讀一遍的情況都很少有，更別說去修改、刪減、修飾。文章不厭百回改，樹是修剪出來的，作文更是修改出來的。為此，要在修改中體味作文是怎樣脫胎換骨的，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施“手術(shù)”：

一、利用修辭，克服文章的枯燥性

錦繡華章是與一個(gè)人與天地相接的想象焊接在一起的。如果文章帶給讀者想象的空間寬廣，并有華美的質(zhì)地，必會使人恍若幻境、不能釋卷、擊節(jié)稱快。當(dāng)我們翻閱教材中的范文時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面使人產(chǎn)生心靈震動的名篇，無不是作者無限想象和豐富閱歷的折射。如《夕照》一文，作者把他的想象構(gòu)建于一些富有美感的事物，如“紗”、“小姑娘臉上害羞的紅云”、“大石榴”、“工筆畫”、“烈火”等。這些載體能夠引起讀者思想上的共振和精神上的享受，如句子“那平靜的‘湖面’難道不是被它踩碎的杰作嗎”用了擬人，富有動感；再有《五彩池》，“原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚”，眾多比喻，引人遐想。在作文中，適時(shí)冶當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌M人等修辭手法可以增強(qiáng)文章的藝術(shù)性，達(dá)到點(diǎn)石成金的神效，極富詩情畫意。

二、利用成語，克服文章的口語性

我們?nèi)粘５臅挻蠖挤浅：喚殻皇菫榱诉_(dá)到交流的目的而已，寫成文章就顯得詞匯過于簡單，句子簡短、透明、無味，鮮有文采。而成語是詞語中的“貴族”，它積悠悠歲月沉淀，歷無數(shù)人類精英斟酌。它言簡意賅，無論從形式上還是從發(fā)聲上，都極脫“俗”，透出濃濃的書卷味，凸顯文章傲人的文氣。如《西湖的“綠”》一文中“在冷泉亭上小坐，只覺得遍體生涼，心曠神怡”，《頤和園》里“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”。我們可以在細(xì)細(xì)品讀中，體會到成語的無限妙處。

三、利用照應(yīng)，克服文章的松散性

一篇有骨肉的文章是一個(gè)有機(jī)的整體，照應(yīng)的寫作方法能夠有效克服文章的不緊湊感，使文章前后呼應(yīng)，遙遙相對，融為一體。照應(yīng)這種寫作方法在課文中俯拾皆是。如《夕照》首段：小屋的窗子是朝西的，我便有機(jī)會盡情地欣賞那迷人的夕照了，結(jié)尾：漸漸地，夕陽在我的視野中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，最終完全消失了。我知道，此時(shí)它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個(gè)美麗的黎明。《迷人的張家界》首段：這次來到張家界，我真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，尾段：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。大量的名篇都使用了照應(yīng)的寫作手法，作為初學(xué)寫作者，一定要把照應(yīng)這種寫作方法學(xué)到手，模仿寫作大家，為我所用。

為了有效克服文章的松散性，還可以采用過渡。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用過渡句、過渡段，如架設(shè)橋梁、環(huán)環(huán)相扣，起到承上啟下的作用。如《圓明園的毀滅》中的“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”，先概括上部分的內(nèi)容再引出其他內(nèi)容，非常緊湊。有時(shí)一個(gè)詞語就能夠很好地起到過渡作用，如《西湖的“綠”》中“在花港觀魚，看到了又一種綠”的“又”。如果你的文章段與段之間缺少照應(yīng)，就需要嘗試一下用過渡句了。

作文本上的批改或者指導(dǎo)，是教師根據(jù)每個(gè)人的不同情況進(jìn)行針對性點(diǎn)評，需要學(xué)生理解后詳細(xì)修改，將建議變成自己缺陷的“補(bǔ)天石”。教師需要在隨后的修改反饋中逐一審查，杜絕學(xué)生草草了事或是白卷上交等不良現(xiàn)象，將針對性修改落到實(shí)處，這樣才能真正提高學(xué)生的作文水平。

總之，“丑小鴨”變成“白天鵝”，需要我們教師精而少的講解與點(diǎn)評，更需要學(xué)生的主體參與，從中感受到作文的快樂，這樣才能最終變成心目中的“白天鵝”。

作者單位 陜西省榆林市榆陽區(qū)青少年校外活動中心

編輯 聶蕾