低年級(jí)看圖寫話能力四步培養(yǎng)法

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是在一年級(jí)認(rèn)字、識(shí)字基礎(chǔ)上逐漸過渡到看圖學(xué)文、看圖口頭作文的，是為將來三年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的過渡時(shí)期，也可以說是小學(xué)作文教學(xué)的“學(xué)前預(yù)備期”，是寫作能力發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生未來綜合寫作能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用。那么，怎樣在低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力呢？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要想有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達(dá)并寫出來，可以從以下四步進(jìn)行培養(yǎng)：

一、指導(dǎo)觀察實(shí)圖

觀察是口述和筆述的前提，沒有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，怎能說好話呢？在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由上而下，由遠(yuǎn)到近，由人到物，由點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。

1.從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么？或誰在干什么？這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

2.細(xì)致觀察，敘述圖意?？磮D和觀察事物一樣，要有一定的順序，如按照方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物的發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語言等，使一幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事件，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

3.提供詞語。低年級(jí)學(xué)生詞匯積累不夠，語言表述能力較弱，他們能有順序地觀察事物，并有一定的感觸，但不一定就能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表述出來。為此，可因圖而異，作好順序提示，并提供相關(guān)詞語，以幫助學(xué)生。如《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后”等詞語；如《買文具》可提示同學(xué)們“有的——有的——還有的，喜悅、興高采烈”等詞語，從而為達(dá)到“按一定順序、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表述”降低難度。

二、引導(dǎo)想象虛圖

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。學(xué)生在觀察實(shí)圖的基礎(chǔ)上，如果能展開豐富合理的想象，說話必然生動(dòng)、形象，富有感染力。指導(dǎo)學(xué)生看河岸上的景物時(shí)，可以用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。通過對(duì)相關(guān)問題的思考，讓學(xué)生聯(lián)系自己或看到的別的小朋友在節(jié)日里跳舞時(shí)的情景，然后采用比喻、擬人等方法，展開豐富想象。這樣既為表述儲(chǔ)備了素材，又激活了表述欲望。如“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，像小朋友跳舞時(shí)，頭上戴的什么？誰會(huì)打比方？”“小草的顏色和莖上一片片葉子，像小朋友跳舞時(shí)，身上穿的什么？誰會(huì)打比方？”再指導(dǎo)學(xué)生把“河岸上”這部分的想象連起來。用同樣的方法，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中其他幾個(gè)部分的景物展開想象。最后，再將各部分組合起來，就成了一篇完整的文章了。

三、訓(xùn)練趣味說圖

1.激活表述欲望。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，為學(xué)生提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說話的愿望。

2.明確訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，要求他們先想好自己要說什么，按什么順序，然后再舉手發(fā)言。在說時(shí)要遵循一定順序，做到有頭有尾。當(dāng)學(xué)生說話有失誤時(shí)，教師不能打斷學(xué)生的話進(jìn)行糾正，更不應(yīng)訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，而要鼓勵(lì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)、說得好。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。上看圖說話課，還應(yīng)留一些時(shí)間，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，因?yàn)榭偨Y(jié)講評(píng)是看圖說話練習(xí)的繼續(xù)和提高。

四、水到渠成寫圖

學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練，再進(jìn)行寫話就得心應(yīng)手了。此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、語段的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了。

作者單位 陜西省寶雞市太白縣咀頭小學(xué)

編輯 薛小琴