以傳記閱讀整合高中語文教學(xué)

初高中的銜接存在很多問題，一些初中學(xué)校沒有這樣的銜接意識。這讓接手高一新生的老師頗感費(fèi)力，覺得很多學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，基本能力和語文素養(yǎng)欠缺。如何化解這一現(xiàn)實(shí)難題，以傳記閱讀統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)各環(huán)節(jié)，或許是一種可取的辦法。傳記閱讀既符合課改要求，也與高考考綱相吻合；既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生健全人格的塑造；既能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)閱讀教學(xué)，更有利于整合語文教學(xué)。

傳記閱讀的意義：一是符合課程改革的要求，新課標(biāo)語文教材必修和選修模塊均編排了相當(dāng)數(shù)量的傳記閱讀內(nèi)容。二是與考試大綱相匹配，高考當(dāng)中傳記閱讀出題的幾率非常高，分值也很大。三是對學(xué)生寫作大有裨益，傳記閱讀可以為寫作積累大量素材。通過引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，開展探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消除“巧婦難為無米之炊”的痛苦，提升思維能力。四是傳記閱讀可以統(tǒng)領(lǐng)文學(xué)類、論述類、詩歌等內(nèi)容的閱讀，起到觸類旁通，舉一反三的作用。閱讀和寫作是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，通過整合的辦法，將閱讀和寫作串聯(lián)起來，二者相輔相成，共同促進(jìn)，語文教學(xué)的核心內(nèi)容就可以高效完成。

傳記閱讀作為統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)的抓手，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，要給予足夠的重視和合理的位置，保證足夠的時(shí)間和空間。具體如何操作，以下幾點(diǎn)僅供參考：

一、安排一定數(shù)量的人物傳記閱讀課

閱讀的時(shí)空跨度要大，現(xiàn)在的學(xué)生可能對古代的人物傳記興趣不大，可適當(dāng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)、當(dāng)代人物傳記的閱讀，篇幅不宜過長。閱讀能開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面，閱讀內(nèi)容的選擇很重要，任由學(xué)生選擇，會出現(xiàn)趨同現(xiàn)象。老師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，把握住時(shí)空原則，不同領(lǐng)域人物傳記的協(xié)調(diào)搭配。老師布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)問題的思考。學(xué)生同步閱讀，展開對閱讀內(nèi)容的討論。設(shè)置一些探究性的問題，開放性的問題，讓學(xué)生學(xué)會全面辯證客觀的思考問題，提升思考的廣度和深度。每周抽出一定量的教學(xué)課、輔導(dǎo)課，用以開展閱讀教學(xué)。

二、寫讀書筆記

寫讀書筆記不僅能提高閱讀的效率，而且能提高寫作能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生不但學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲。最簡單的一種做讀書筆記的方法是“摘抄法”。摘抄的內(nèi)容要根據(jù)自己的需要來定。可以抄錄領(lǐng)袖導(dǎo)師的教導(dǎo)，思想家、文學(xué)家、科學(xué)家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語。還可以摘抄下你感興趣的詞段。讀書筆記的主要內(nèi)容：摘抄精美語句、語段、詞語。寫讀后感或讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。學(xué)生在寫作時(shí)有針對性，圍繞特定的內(nèi)容展開評述，化解了漫無目的、低效的寫作訓(xùn)練難題。每位學(xué)生一本讀書筆記，老師隨時(shí)抽查完成情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評。

三、將傳記閱讀和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這兩者之間是相輔相成的關(guān)系。寫作練習(xí)要和閱讀匹配起來進(jìn)行。單獨(dú)的寫作練習(xí)往往缺乏寫作的動機(jī)和靈感，學(xué)生苦于沒有出發(fā)點(diǎn)。單純的閱讀缺乏思考和表達(dá)的深度。把握住先讀后寫的原則，可以化解上述難題。

我的做法有兩種：一是統(tǒng)一閱讀統(tǒng)一寫作，閱讀相同的內(nèi)容，針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自由寫作，不設(shè)角度，不定文體，限時(shí)完成。二是根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由寫作。不論是哪種寫作練習(xí)，要求只有一點(diǎn)：基于生活經(jīng)驗(yàn)閱讀思考，有感而發(fā)。

四、開展閱讀交流活動

面對同一閱讀對象，每位讀者從不同的角度進(jìn)行解讀和思考，相互之間的交流可以加深對作品的認(rèn)識，閱讀交流本身也是人的一種生活、生存方式。有閱讀作為前提，學(xué)生的參與熱情高，表達(dá)積極主動，生生、師生間關(guān)系融洽。把閱讀教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的一條主線，以此統(tǒng)領(lǐng)、串聯(lián)起其他各個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生的生活中有了閱讀相伴，變得不再單調(diào)和乏味，語文課自然也成了成長的樂園。

實(shí)踐推廣應(yīng)用的方法和途徑有很多，重要的是形成對傳記類文本閱讀統(tǒng)領(lǐng)作用的認(rèn)識。作為引導(dǎo)和解決其他問題的突破口，要給予傳記類文本閱讀正確的認(rèn)識和科學(xué)的編排。

作者單位 陜西省府谷縣教研室

編輯 薛小琴