初中生英語兩極分化現象成因及對策

在英語教學過程中，兩極分化現象是令廣大英語教師十分頭疼的問題。它不但直接影響學生在整個中學階段的英語學習，也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，分析造成兩極分化的原因，消除兩極分化，大幅度提高教學質量，是我們英語教師迫切需要研究討論并著手解決的問題。

一、初中生英語兩極分化的成因

（一）學生方面的原因

1.缺乏正確的學習動機。初中生學習動機主要來源于教師和家長的鼓勵與要求，學生自身沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性，對教師的教育時從時違，討厭枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式，逆反心理重，難以集中精力學習。

2.缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。有不少學生開始學英語時只憑興趣，隨意性強。隨著年級的升高，詞匯量的增加，課文篇幅的增大，語法難度的加深，學生學習心理負擔過重，學習習慣隨之受到影響。學生缺乏主動的預習、復習，聽講不認真，課堂學習效果較差。

3.來自生活和學習上的壓力。隨著年齡的增長、年級的升高、學習科目的增多、學生升學壓力加大，加上學生心理、生理方面的變化，學生逐漸喪失對學習的信心和英語學習的激情。

4.學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。

（二）教師方面的原因

1.對學困生的重視不夠。教學急功近利，注重立竿見影的效果，有意無意地更重視少數優秀學生的培養，忽視對學困生進行輔導與管理。被封閉在狹窄的教室里，學生正常的成長和發展沒有自由拓展的活動空間。

2.不能適應教材改革的新要求。教材的更新對教師提出了更高的要求，但一些教師疏于更新教學觀念，懶于學習新的教學理論。教學中對聽說訓練、會話練習置之不理，“填鴨式”教學模式屢見不鮮。

二、消除兩極分化現象的對策

1.加強小學與初中英語教學的銜接。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。因此，小學英語教學應力爭保持學生的學習興趣，避免應試和一些功利性的教學行為，更不能出現發音不準、注入式教學等影響學生學習興趣和信心的教學行為，防止過早出現兩極分化，為自然地向初中英語過渡創造條件。

2.更新教育觀念，探討新的教學方法，提高課堂教學的吸引力。主要從以下幾方面做起：一是教學活動要有學生為主體的思想。教師要為學生提供良好的語言學習環境，營造活潑生動的學習氛圍，把學語言、用語言結合起來，既體現語言的實踐性，又體現了學生學習語言的主體性。教師要以學習的組織者、引導者與合作者的身份出現在課堂上；對于課本中枯燥無味的教學內容可以讓學生編成小品、短劇、課本劇等來表演。刺激學生的表演欲，讓學生能體會到學以致用的樂趣。也可以利用多媒體、直觀教具等教學手段把課堂教學生動化、形象化，達到吸引學生注意力的目的。

3.有效溝通，促成和諧的師生關系。教學不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師應該把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。課堂上那灑向全體學生充滿無限信任、關切的眼神，那不燥不怒、抑揚頓挫的語言，那一句句簡單的“Clear”、“Understand”，講解時那一遍遍不厭其煩的解釋，提問時那一句句彬彬有禮的“Please”等都會給學生帶來溫馨的情感體驗。這不僅是教學取得最佳效果的前提，也是實施愉快教學的關鍵。

4.加強溝通。爭取家長配合是校外轉化的主渠道。英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的課后訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務。我們要善于利用家長與學生的特殊關系，多與家長溝通，爭取他們支持配合督促孩子做作業、聽磁帶、背誦、默寫單詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。

初中英語可以說是英語教學的啟蒙階段，只要我們綜合運用心理學、教育學等理論知識，從多角度預測和發現問題，主動排除學生的心理障礙，并采取切實可行的教學方法，就可以有效地防止和矯正中學英語學習中的兩極分化現象。

作者單位 陜西省商洛市丹鳳縣寺坪初級中學

編輯 聶蕾