如何培養小學生的數學興趣

有人曾向我國著名的物理學家楊振寧博士請教成功秘訣，他說：“成功的秘訣在于興趣。”我們也常說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，興趣是求知的內在動力。如果能激發起學生的興趣，則學生的學習就會積極主動，學生就會樂學、好學，就會學得輕松而有成效。那么，如何激發小學生的學習興趣，使他們更好地投入到數學活動中去？我認為可以從以下幾方面入手：

一、在游戲中快樂學習

小學生特別是低段學生更喜歡做游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，是一二年級小學生學習的重要形式。例如，在教二年級兩位數進退位加減法時，上課開始進行“誰最火眼金睛”的游戲，先出示數學題，讓幾位學生在講臺上列豎式計算，其他學生細心觀察，看誰在最短的時間內發現錯誤，并能指出錯誤的原因，優勝者可獲得“火眼金睛孫悟空”帽子一頂。通過這樣的活動，不僅可使學生養成認真細心的習慣，更重要的是使學生對數學產生濃厚的興趣。

二、精心創設問題情境

在教學《厘米》時，我首先出示一把完整的米尺，讓學生動手測量桌子的高度，測量同學的身高、書本的兩邊等。待學生普遍掌握正確的測量方法后，我拋出第一個問題：小明昨天遇到困難，心情非常不好，你們知道為什么嗎？學生紛紛瞪大眼睛，說不知道。這時我說，因為他不小心把家里的米尺燒掉了一截，兩頭的數字是19厘米和100厘米，他爸爸很生氣，把他給罵了一頓，小明擔心放學要挨打。小明向我求救，可是老師也想不出解決的辦法。你們誰有辦法幫助小明嗎？我趁勢把斷了一截的米尺展示給學生。教室一下子熱鬧了。學生紛紛舉手發言，有的說斷尺不能測量，有的說斷尺也可以測量。這時，我讓說“可以測量”的學生上臺演示。通過這位學生的演示以及講解，使學生們明白：用這把斷尺測量時，要減去斷掉的數字。接著，我又趁勢拋出更具挑戰性的問題：說小明也真倒霉，他家的這把斷尺另一頭也讓火給燒了，現在兩頭的數字分別是19厘米和87厘米……還沒等我說完，教室里就炸開了鍋。學生已經知道我的意思，兩個聰明又調皮的男生跑上講臺，搶過我手中的斷尺紛紛演示起來。整堂課學生學習興趣高漲，課堂氣氛異常熱烈，教學取得非常好的效果。

三、建立和諧的師生關系

師生關系是教學活動中最基本也是最核心的關系，如何處理好這一關系，決定著教學的成敗。俗話說，親其師，而信其道。如果學生喜歡自己的老師，和老師成為朋友，那他一定會對這門課程感興趣。所以，在教學過程中，教師絕不能高高在上，諷刺挖苦，而要用平等與尊重的語氣與學生進行交談。如讓學生回答問題前說：“請你回答，好嗎”、“誰愿意幫助老師來解決這個問題”。待學生回答問題后說聲“謝謝你”、“你的回答真精彩”、“真是太了不起”等。這簡單的話語，對小學生來說是一種莫大的鼓勵，會使小學生認識到教師和自己一樣，都是教學中平等的一員。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，尤其是學困生、留守兒童、身體有殘疾的學生以及單親家庭的學生，與他們建立平等、和諧、友好的新型師生關系，從而為師生間的思想交流、情感溝通奠定基礎。

四、給每一位學生創造成功的機會

每一個學生都渴望成功并得到老師的認可，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理愿望。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為不同層次的學生提供展示自我的平臺，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成就感。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于比較復雜的問題，可以請學習成績好的學生來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的學生來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的學生來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，也能使盡可能多的學生體會成功的快樂。

總之，只要教師熱愛教育這個職業，熱愛我們的學生，全身心地投入到教育教學工作中來，不斷努力學習，改進我們的教學方法，我們就一定會成功。

作者單位 陜西省榆林市靖邊縣第二小學

編輯 薛小琴