做好農村初中班主任工作

〓〓一、創新班級管理理念

〓〓隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊、雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。農村初中的孩子因為缺少與家長的交流與溝通，處于感情真空，而社會監督力量的銳減，使不少孩子離校后的監督幾乎成空白，各種不規范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發展空間。他們早戀、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網吧，乃至和社會上的問題少年混在一起，染上不良惡習。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導。農村家長對孩子往往采取放任自流的態度，認為讀書和不讀書一個樣，只要孩子接受了九年義務教育就算完成了為人父母的使命。因此用以前的方法管理現階級的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

〓〓二、加強家校聯系，爭取家長的配合與支持

〓〓班主任要充分調動和運用家長的力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策；而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子難以接受，從而產生厭學心理。有些家長是忙完農活忙打工掙錢，沒有時間和精力管教孩子，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。有些家長缺乏與學校教育的合作意識，學校教育與家庭教育沒形成合力，直接導致學生接受雙重教育，甚至產生教育沖突。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或借助于電話、校訊通等這些快捷的通訊工具和家長溝通，及時與家長交換學生的有關信息。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時溝通。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

〓〓三、抓好學生量化管理，營造良好的學習環境

〓〓葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理應以學生的自我管理和教育為出發點，以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：《中小學生守則》要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間；又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要求切實執行，讓學生切切實實地感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建立在對原則的堅持，而非退讓上。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律，良好班風才會自然形成。

〓〓四、尊重學生，做學生的朋友

〓〓一個班學生差別很大，與不同的學生溝通，方式也要有所不同，但只有讓學生感覺到老師在與自己交朋友，是在幫自己，教育才能收到良好效果。

〓〓我曾帶過一名男生，父母是從農村進城打工一族，由于種種原因，又離異了，孩子判給了父親，父親又很少管，所以缺少正常的家庭教育和家庭溫暖，有時還曠課。我主動和他接近，關心他，有機會用語言和他溝通，他曠課的毛病改了不少。就在收費那天，他沒來，問問同學說沒有人給他交錢不來了，當時我以為孩子們說笑話。果真第二天他還沒來，我急了，主動上門家訪了解情況，不出所料，真是這樣。我上門時他見到我就哭了，我趕緊勸他，并告訴他老師把錢給你墊上，先上學，然后再解決，他隨我上學了，路上他流著眼淚說：老師，你怎么對我這么好？我沒說什么，只是笑笑，他請求我不要當全班同學的面說他逃學了，是因為他病了，也不要說交學費的事。這請求我接受了，在同學面前說了一次善意的謊言，維護了他的自尊。一位說話算數的老師，答應別人的事要做到。在孩子的心中留下了深刻的印象，以后有什么心事都愿意和我說，我也掌握了他的心理活動，對他施行有效的教育。

〓〓五、重視學困生的轉化工作

〓〓在全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊顯得更為重要。蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了。”作為班主任首先應正確對待學困生，幫助他們樹立信心，克服偏見。一般來說，學困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點、短處掩蓋，得不到老師的認可，老師把他們當作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學習采取消極態度，有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進學困生的轉化，班主任要樹立起轉化學困生的信心，要真心地去愛護這些學生，建立良好的師生關系，使他們對老師產生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。其次，要努力尋找他們的閃光點，多鼓勵、少批評，培養他們的學習興趣，調動其學習積極性，使他們正確認識自己，相信自己，從而堅定信念。再次，對學困生要幫助他們找原因、不斷調整學習方法，使他們的聰明才智得到有效發揮。

〓〓最后，我以魏書生的一段話作為結束語:“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

〓〓責任編輯〓邱〓麗