重視培養學生良好的英語作業習慣

〓〓習慣改變命運，習慣鑄就命運。讓學生養成良好的作業習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！睂＜已芯勘砻鳎?～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后孩子的習慣已經逐漸形成了，新習慣再養成就很難了。所以，培養學生良好作業的關鍵期就是小學階段！

〓〓一、傳統作業習慣的培養

〓〓1. 科學選擇，讓學生愛上作業

〓〓繁重、重復、單一的作業，只會讓學生對作業產生厭煩感，失去對作業的興趣。這樣，學生就會認為作業是幫老師完成的，只是為了交差才去完成作業，可想而知，這樣的作業一定是糟糕的！我認為老師要科學地為學生選擇好作業的質和量，讓學生真正喜歡做你布置的作業，對作業內容產生興趣！托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！边@樣，學生對作業充滿了積極的情感，良好的作業習慣也會在潛移默化中養成！

〓〓那么，如何科學選擇作業呢？首先，作業的量不能多，要根據學生的年齡特點，合理布置作業，使作業不成為學生繁重的負擔！第二，重復的作業應刪除！現在學?；径紴閷W生訂了專門做作業的輔導書，很多老師也就按照每天完成一頁的任務去布置作業，殊不知有一部分內容是重復多余的！所以，老師在布置作業之前應自己先做一遍，刪除重復內容，減輕作業負擔。第三，接近生活，尋找生活中的數學作業！根據小學生的心理特點，他們對于形象的、富有趣味的事物比較感興趣，所以讓作業生活化尤為重要！第四，布置分層作業。根據學生的個別差異，讓每個不同層次的同學都有能力去完成老師布置的作業！

〓〓2. 老師示范，為學生樹立榜樣

〓〓小學生的模仿力強，對許多事情都充滿好奇，老師的一舉一動，都對他們的行為起著潛移默化的作用。因此，作為一名小學教師尤其要注意自己的言行舉止，切實給學生一個好的示范作用。很多時候，老師為了追求高效的40分鐘，在黑板上板書時字跡有些潦草， 在批改作業的時候，字跡也不夠端正！殊不知，這樣的舉動久而久之會在學生的腦海中根深蒂固！哪怕你一再強調，做作業時字跡要端正，態度要端正，答語要寫完整……但學生只會在你強調的時候去敷衍你一下，過后又會將你的叮囑拋擲于九霄云外！

〓〓為了讓孩子感受到養成良好作業習慣的重要性，我在課堂上堅持用我定出的要求來要求每位學生！讀題目時要細心仔細，圈出重要的信息，以最認真的態度寫每一個單詞，做到：要么不板書，板書就必須是最認真的！這樣，經過一段時間以后，發現班上的孩子大部分都能像我一樣，有著良好的作業習慣！

〓〓3. 激勵獎賞，讓學生體驗快樂

〓〓清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長?！眱和瘧嗍芄奈瑁顾麄兊膶W習心境保持喜悅。這是適應兒童年齡特點和遵循兒童教育規律的。在培養學生良好的作業習慣的過程中，教師應遵循兒童的這一心理特征，巧妙組織各種激勵獎賞的途徑，讓學生體驗到快樂！我在教學中是這樣做的：

〓〓（1）適當批改激勵性的評語

〓〓往往英語老師批改作業時，就是簡單的對錯等等！倘若以悄悄話的形式適當加上一些評語，學生更會欣然接受。比如，學生在解決英語難題時，主語跟動詞不一致時，我就會和學生說：聰明的你，要是再仔細些，再細心注意主謂語的話就能做對了，習慣決定一切，以后相信你能行的，加油！

〓〓（2）每天評出優秀作業和進步作業，并在班上循環展示

〓〓每個孩子都有被同伴欣賞的欲望，讓作業認真與有進步的學生受到全班同學的關注，學生的積極性就會大大提高，每個學生都會盡自己的努力完成好作業！正所謂：有競爭才有進步！有對比才知道自己的不足！認真尋找原因，及時反思才能取得進步！

〓〓（3）每周總結，減免作業

〓〓每天凡是作業態度認真、作業正確率高的同學都會得到一顆五角星！如果有同學能保證一個星期得到五顆五角星，那么他就可以減免一部分的作業，有時甚至可以沒有作業！（對于作業習慣進步大的同學，若每天都受到表揚，也同樣可以減免）這項激勵機制很受學生的歡迎，能讓學生認真對待每天的作業。

〓〓二、新課程，新習慣的培養

〓〓新課程改革下的良好作業習慣除了原有的要求，還應多了以下一些新的要求：如能在教師的指導下，利用多種途徑（圖書、網絡、實地調查等）廣泛搜集信息；學生能進行開放式的活動，通過自主探究來解決問題；學生能積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學習。

〓〓在新課程理念下，這些新的作業習慣往往是教師和家長疏忽的，也是孩子最容易遺忘的，久而久之，很多孩子就形成了依賴與懶惰的心理，非常不利于孩子的發展。小學英語課程的目標是激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣，主動參與，自主學習，培養合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。新課程理念下課外作業是課堂教學的延續，是學生學習的一個重要環節：通過英語課外作業激發學生興趣，與學生生活體驗相聯系，培養學生合作精神、創新精神和實踐能力，滿足素質教育的要求。新課程作業觀認為，學生學到的知識數量已不是重要的，而讓學生擁有學習的能力則令學生一生受用不盡，學會學習的方法遠勝于求得知識本身。我們不僅要培養學生的學習習慣，還要培養學生良好作業習慣，讓課外作業成為指導學生學法、培養學生形成好習慣的過程。那么，我們應該從以下幾方面去培養：

〓〓（1）培養學生按計劃完成英語口頭作業的習慣

〓〓一直以來，英語作業有別于其他科目作業，它包括筆頭作業和口頭作業兩項。筆頭作業完成往往不成問題，可對于口頭作業，學生總是“偷工減料”或“忽略不做”。語言的運用只有靠熟能生巧，要不斷地強化記憶，只有熟練運用才會形成一種不假思索的技能，所謂“拳不離手，曲不離口”。許多學生“三天打魚，兩天曬網”，沒有計劃性。還有些學生期望記憶一遍就一勞永逸，永不忘記，這是不符合科學規律的。德國心理學家艾賓浩斯繪制的“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的推移而逐漸減緩。也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復習”。為此，我們應引導學生采取適當重復的策略來使學習內容得以長久保持。這就需要有計劃、有安排地完成英語口頭作業。在上學和放學的路上可將當天所學的英語單詞逐個回憶，睡覺前和起床后，再次鞏固強化，在遺忘“大塌方”之前加固。對于詞組、語段、課文的記憶可創造條件讓孩子多聽純正的英語，習慣聽原聲帶，模仿跟讀、對比朗讀，糾正語音語調，做到正確理解所聽材料。聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說。多聽、多說可以讓孩子盡快達到“脫口而出”、“出口成句”，長期下來學生的記憶力、英語的感知能力會顯著提高。

〓〓（2）家?；樱囵B新的作業習慣

〓〓在新課程理念的指導下，作業的形式也早已千變萬化，開放式作業已成為作業中必不可少的一部分了！開放式作業的出現決定了學生完成作業的方式與途徑不再是傳統的做題目了，他們需要更廣泛的途徑：查閱圖書資料，借助現代化的網絡，走進社會進行實地調查等。這樣的作業對于學生來說是全新的，很多時候都是同一小組的成員去完成一項任務，有些習慣好的學生會很好地完成作業，還有一些學生就形成了依賴心理，每次都等著其他組員的調查結果，他們不追求查閱或調查的過程，只想方設法得到現成的結果來應付老師的檢查！長此下去，他們的能力就喪失了，這樣的作業就失去了布置的意義了。

〓〓所以，我們必須和家長互動起來，共同督促和引導孩子！首先，老師正確指導。布置這樣的作業時，我們不能輕描淡寫，必須正確指導，要讓孩子明白這樣做的目的是什么，必須完成哪幾項任務以及如何很好地完成這項作業。第二，要讓家長為孩子提供環境！如電腦互聯網等硬件設備要齊全，并讓孩子學會如何在網上查閱資料；需要查閱圖書資料時，家長可以陪同孩子一起去書店，共同查閱，而后交流自己的心得；需要實地調查時，家長也可以先和孩子交流他的調查計劃，自己也按著孩子的方法去調查，等孩子的調查結果出來以后，才能和他有話可談。

〓〓這些是在學生剛開始接觸這樣的作業時，老師和家長必須做的。我并不提倡永遠讓孩子依賴老師和家長，在孩子逐漸學會如何去做后，我們就應放手讓孩子自己去做，真正讓孩子養成良好的習慣！

〓〓（3）學會反思，培養更深層次的作業習慣

〓〓以前，我們對作業的要求很簡單，只要態度端正了、作業做對了就可以了！當今社會，如果千篇一律就如此要求，那么創新何來，人才又從何而來！所以，對于作業，我們還應對孩子提出更高的要求——養成反思的習慣！我們應讓孩子主要從以下幾個方面進行反思：

〓〓A. 怎樣做出來的，運用了怎樣的解題方法。做作業的目的并不是簡單地會做這一道題目，而是在做的過程中總結解題的方法：是觀察，比較，遷移……這些方法是否還能運用到其它的題目中？

〓〓B. 有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維。新課改提倡解法多樣化，以培養學生的創新能力！那么這樣的思維訓練不能只局限于課堂中，或者只局限于老師的要求下，更應該貫穿于每一次作業中，讓之成為一種習慣！

〓〓C. 能否變通一下而變成另一習題？一題多變，促使思維發散。有新意的新問題，使學生的思維能力隨問題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強思維的敏捷性和應變性，使創造性思維得到培養和發展。

〓〓D. 如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？只有對自己所犯錯誤的深刻反思，才能避免下一次的錯誤，提高作業的正確率。

〓〓這樣的作業習慣看似虛無飄渺，看不見摸不著，教師該怎樣才能讓孩子真的養成這些習慣呢？我也在努力著，尋覓著！目前，我是這樣做的：在每節課上都讓孩子有這樣的意識，在例題講解以后，在學生的課堂作業中，我給時間讓學生反思，并在班上進行交流；每天在小組中相互交流與檢查，讓每個孩子至少與同伴說說自己家庭作業中一道題目的一點反思！雖然微不足道，但也有部分孩子已經逐漸養成了這樣的作業習慣了！掌握了學習策略對學生終生受益，同時英語作業習慣的培養離不開英語教師細致，有效的指導，規范并監督學生的課外作業，促使他們養成良好的作業習慣。

〓〓葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！辈シN一種行為，就收獲一種習慣；播種一種習慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運。作為教師，我們要堅持做到嚴格要求、示范誘導、反復訓練……讓我們為了孩子的將來，共同努力吧！

〓〓責任編輯〓鄒韻文