貼近生活 構建靈動課堂

〓〓數學教學是數學活動的教學，數學源于生活，植根于生活.

〓〓教學中應針對不同的教學內容，不同的教學對象，結合現實生活，靈活的設置不同的教學情景，引發學生思考，使數學教學更加符合兒童的認知世界，讓生活直接、有效地為學生的數學學習服務，使生活成為學生數學活動時的支點.

〓〓教學《數學廣角——植樹問題》時，在開課的過程中可創設如下情境：（教師出示：康師傅3+2餅干）

〓〓師：大家知道這是什么餅干嗎？

〓〓生：康師傅3+2餅干.

〓〓師：是啊，你們知道為什么叫它3+2呢？

〓〓生：因為它有3層餅干，兩層夾心.

〓〓師：同學們觀察得很仔細，像這種餅干與餅干之間的夾心在數學上我們稱之為“間隔”.（板書：間隔）我們可以說3層餅干中的間隔數是2.

〓〓師：其實在生活中只要你仔細觀察也能發現很多間隔.觀察你的手掌，數數看有幾個間隔？

〓〓生：人的手掌5根手指張開有4個間隔.

〓〓師：（課件出示圖片：五線譜）：音樂課上的五線譜，五條線組成了幾個間隔呢？

〓〓生： 五線譜的五條線組成了4個間隔.

〓〓師：（課件出示圖片： 4盞路燈）：小路上的4盞路燈組成了幾個間隔呢？

〓〓生： 4盞路燈組成了3個間隔.

〓〓師：在生活中還有很多的間隔，你發現了嗎？

〓〓生1：匯演中心頂燈與頂燈間有間隔.

〓〓生2：我們站路隊的時候，同學與同學之間就有間隔.

〓〓生3：學校的樓房和樓房之間有間隔.

〓〓生4：教室里的桌椅與桌椅之間有間隔.

〓〓師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，真棒！植樹的時候，每相鄰兩棵樹之間也有間隔.（課件出示圖片：樹與樹之間的間隔）

〓〓師：像這些與間隔有關的數學問題，我們都稱為“植樹問題”（板書課題：植樹問題）.

〓〓在《植樹問題》拓展部分，還可作這樣設計：

〓〓師：其實植樹問題不是只和種樹有關，在我們的生活中，還有許多例子與植樹問題很相關.讓我們一起來看看.（課件出示圖片）

〓〓（1）課件出示車站圖片

〓〓師：數數看車站數有幾個？間隔數有幾個？它們有什么關系？

〓〓生：車站數有19個.間隔數有18個.車站數=間隔數+1

〓〓（2）課件出示樓房圖片

〓〓師：這座樓房有幾層？間隔數有幾個？它們有什么關系？

〓〓生：樓層數有3層.樓梯數有2層.樓層數=樓梯數+1

〓〓（3）課件出示敲鐘，播放敲鐘的聲音.

〓〓師：仔細聽敲了幾次鐘，有幾個間隔？它們有什么關系？（點擊聲音.）

〓〓生：敲鐘次數是4次，間隔數是 3個.敲鐘次數=間隔數+1

〓〓師：我們把這些叫做生活中的“植樹”現象.

〓〓在《植樹問題》教學中，教師通過創設不同深度的情境，開放地探究空間，使學生有了充分地、滿足于個體認知需求的探究體驗。更加欣喜的是，以“植樹”為背景采用多媒體圖片與聲音等多種教學手段來出示生活中的“植樹問題”，以此來幫助學生清楚地認識到車站問題、敲鐘問題、爬樓問題等都與“植樹問題”有著相同的數學結構.“植樹問題”的放大，讓學生走出了“樹”的局限，走向了數學模型廣闊的生活天地.

〓〓責任編輯〓邱〓麗