論中學體育課堂中的學生個性培養

〓〓隨著教育改革不斷深化，終身體育教育已成為基礎教育改革的主旋律。面對教育新形勢，體育教學面臨新挑戰。

〓〓一、創設促進學生個性發展的課堂環境

〓〓學校體育是學校教育的重要內容，對學生的個性發展起著長久又穩定的作用。在體育教學中教師應創設相應的教學環境，以培養學生創造能力，發展學生個性。

〓〓1. 優化教學方法，滿足學生個性要求

〓〓“教學有法，教無定法”。在教學中，教師應盡可能選用有利于學生個性培養的教學方法。讓學生通過自己的眼、手、口、腦的各種活動的親身體驗，獲得樂趣，獲得滿足。

〓〓“活”教材。體育教學中，一般都使用同樣的新課程標準、教材、教參等教學資料。但是，我們不能一味地照搬教材，應領會新課程標準的精神，依據學校重要條件，靈活地取舍教材。并結合自己的教學思路及學生情況，重排教材順序，使每一節課都有滿足學生口味的教材內容，讓學生積極訓練，充分展現自己個性。

〓〓“活”引導。一個優秀的教師不僅在課堂上講解精彩，而且也能在學生學習中進行得當點撥。“教為主導，學為主體”，教師應大膽嘗試，創新課的組織形式，并根據教材內容和學生實際進行引導、點撥，讓學生自己主動地去探究學習。如進行廣播操教學，在授完內容技巧之后，可以讓學生自己創作自由操，自己配樂練習，使他們在盡情的舞動中舒展筋骨，抖擻精神，表現自我，促進良好個性的發展。

〓〓“活”教法。符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教學形式能使學生產生強大的興趣，激發他們求知探究的學習欲望。如“愉快教學法”、“啟發誘導法”、“激勵法”、“指標法”等，讓學生根據老師的指導，結合實際，主動探求新知識，漸進地、有層次地接受新知識。在這教學過程中，學生的個性也會隨著知識的充實逐步走向完美。

〓〓2. 優化學生自我，使其健康發展

〓〓教師應根據教材的特點設計好有關個性培養的內容及形式，讓學生在課堂中能最大限度地張揚個性，并在教師的引導下自我管理，自我評價，使學生個性穩定、健康地發展。在這一過程中，值得注意的是，教師應適時適當地對學生進行肯定評價。每一個人都有不斷奮進、自我完善的要求，都有體驗成功的欲望。倘若教師能及時地發現每一個學生的閃光點并給予贊揚，那么，學生的創造潛能便能得到最深的挖掘。

〓〓二、在體育課堂中培養學生個性需注意問題

〓〓1. 把握好學生的個性特點

〓〓每一個同學都有自己的個性，或倔強或溫和或外向或內向等等，甚至有的同學具有多重性格。因而，教師應善于從學生的一舉一動，一言一行去揣摩識別學生的不同個性。只有識別出學生的不同個性，教師才有可能在課堂教學中加以引導和培養。如在進行跳山羊教學時，對于文靜膽小的同學應采用鼓勵方式，消除其心理負擔，讓她戰勝對山羊的恐懼，而不應該以強迫或挖苦的方式去傷害學生的自尊。

〓〓 2. 合理營造學生個性發展環境

〓〓避免運動損傷。體育是一門熱血科學，它的獨特性在于學生必須投入到激烈的運動中去，這就使體育教學產生了更多的危險性。因此，在富有創新特色的活潑課堂中，教師更應該注意采取保護措施，盡量避免運動損傷，讓學生更好地在愉快的氣氛中，精神得到熏陶，身體得到鍛煉，個性得到完善。

〓〓控制課堂紀律。體育課多是室外活動課，這無疑是他們“呼吸新鮮空氣”的“自由空間”，而素質教育的體育課堂也是形式活潑的“自由空間”，所以，一些好動、頑皮的學生常常借機搗亂，嘩眾取寵。這就要求教師應有所不嚴，有所嚴，隨機應變，在突發事件中果斷采取某些行之有效的方法讓學生“活潑”而不“混亂”。

〓〓把握課堂大局。“以教師為主導，學生為主體”的素質教育，并非所有都以學生為中心。體育課堂新穎的教學內容及靈活的教學方式都是著眼于發展學生的能力，歸根結底是為了讓學生向健康活潑的方向發展。因此，教師要更好的把握課堂，包括教學進度、方式、密度、學生掌握程度等，對每一節體育課堂教師都必須做到運籌帷幄，胸有成竹。

〓〓責任編輯〓邱〓麗