淺談創新作文教學

〓〓所謂“自主寫作”就是學生用眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去感受周圍的世界，然后將觀察感受所得形諸于語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，寫作教學自應以學生為本位，學生的寫作活動自應是自主性寫作。

〓〓一、感受生活——創新的活源泉

〓〓葉圣陶先生語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生要寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板報，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數英競賽，參觀學習，實踐活動。實行陶行知的“六大解放”：解放大腦——讓學生思維，解放雙手——讓學生動手，解放眼睛——讓學生觀察，解放嘴巴——讓學生發言，解放時間——讓學生自由，解放空間——讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。劉玉定同學的《難忘師生情》，葉熠熠同學的《調皮王變乖了》，鄭日錚同學《我成功了》……這些文章寫出了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也在他們內心世界蕩起漣漪。學生有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材——創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

〓〓二、激發興趣——創新的源動力

〓〓1. 鼓勵學生自主表達熟悉的生活。要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發起來，他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。

〓〓2. 嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重、關心和激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

〓〓三、大膽想象——創新的翅膀

〓〓1. 教材拓展延伸，進行想象練筆。教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中可結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的種種結局。學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多故事結局，這樣的練習，既能夠訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。

〓〓2. 借助插圖，觀察想象形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。

〓〓3. 大膽假設，虛構幻想。小學生最喜歡聽童話、讀童話，因此，在作文教學中，我常引導學生自主選材，大膽豐富合理的想象，將所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間自由馳騁。學生寫出了《粉筆與鋼筆》、《標點符號的爭吵》、《五官的對話》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯合國主席》、《凡卡來到我班》為題引導學生大膽假設，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想象作文來。

〓〓責任編輯〓邱〓麗