讓學生主動參與數學活動的兩點思考

〓〓辯證唯物主義“尊重客觀規律和發揮主觀能動性相結合”的原理認為：人們辦事必須把尊重客觀規律和發揮主觀能動性結合起來。人的綜合素質的形成和發展，在很大程度上要靠自身的動力作用，即主觀能動性。課堂學習中的探究活動如果沒有學生的積極參與，要實現培養具有創新精神和實踐能力的一代新人是十分困難的。所以，我們在教學過程中應當充分發揮學生的主動性，讓學生主動參與數學探究活動。

〓〓一、培養學生主動參與的意識

〓〓數學教育改革專家邱學華指出：“學生參與學習過程，一般有兩種方式，一種是主動參與，一種是被動參與。課堂教學改革的關鍵，在于發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生積極主動地參與學習?！泵绹男睦韺W家布魯納也指出：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！?/p>

〓〓例如一位教師在教學《圓的周長》時，首先使用動畫，PPT出示小猴子正在騎獨輪車繞圈的馬戲表演，小猴子活潑可愛的樣子立即吸引了學生的注意。接著，教師根據動畫提出問題：“這只小猴子的運動軌跡是什么呢？”“怎樣量度呢？”這時，學生產生了對知識的需要和追求，出現了求知的內在動力，也就是有了主動參與的意識。這正是通過激發學生的興趣來喚起學生主動參與數學探究活動的意識。

〓〓要讓學生主動參與數學學習活動，必須激發和提高學生主動參與的意識。因此，教師必須在教學過程中充分發揮學生的主動性，讓學生意識到自己是學習的主人，認識到自己是學習過程中的主角，而不是配角。

〓〓如在一次觀摩課中，一位教師在教學《圓的認識》一課時，聯系實際提出了這樣一個問題：“為什么汽車的輪子要做成圓的呢？”并讓學生在學習小組中討論交流。接下來，我們看到這樣的現象：小組討論時，學生七嘴八舌地搶著發言，說得熱火朝天，誰也不愿意當一個局外人。當老師宣布要邀請小組代表向全班匯報時，更熱情高漲，一只只小手使勁地往上舉，嘴巴還不停地喊：“我來說、我來說……”雖然，學生的答案各式各樣，當中也有一些稀奇古怪的說法，但老師并沒有不耐煩地搶白這些說“題外話”的學生，而是讓他們大膽地說出自己的想法。這就保護了學生主動參與的積極性，肯定了學生在教學活動中的主體地位。

〓〓二、創造能引導學生主動參與的條件

〓〓數學的學習過程是一個主動探索的過程，所以，每一位教師都應該努力創設一個可以鼓勵學生自主探索的教學情境，為學生提供充分從事數學活動的機會，讓全體學生都有機會參與到學習活動之中。

〓〓要讓學生主動參與，教師就要給學生創造主動參與的條件。比如在教學活動中，學生自己能說的要讓學生自己說；學生不會說的，教師要引導學生說。學生自己能做的要讓學生自己做；學生不會做的，教師要啟發學生做。這是使學生主動參與數學教學活動的基本要求。

〓〓例如，在學生學習了長度單位“厘米”和“米”的基礎上，組織學生開展有關測量物體長度的實踐活動，不僅使學生加深了對長度單位“厘米”和“米”的認識，而且還可以讓學生學會測量物體長度的方法。教師通過讓學生測量課室、黑板、門窗等物體的長和寬，以及自己和同學的身高等一系列的活動，不僅學會了測量物體的方法，而且學會了選擇測量工具。重要的是學生通過這樣的實踐活動，能夠主動參與課堂教學，并在合作交流的過程中主動、積極地運用所學的知識去解決未知的問題。

〓〓所以，開展好實踐活動，不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以發展學生的思維能力，提高課堂教學的效率和效益。

〓〓例如筆者曾經在教學《千克的初步認識》一課時，就是通過創設生活情境來開展數學活動，從而幫助學生建立重量的觀念。因為，重量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。所以，在幫助學生建立1千克的重量觀念時，先讓學生在課前準備好重1千克的物品（可以根據包裝上的標簽來確定），課堂上通過交換物品，互相掂一掂，讓學生對1千克的重量觀念有感性的認識。為了提高學生的學習興趣，還讓學生先猜一猜1千克里面大約有幾個蘋果、有幾個雞蛋等生活物品，然后再通過“稱一稱”的小組活動來檢驗。學生們都大膽地進行估算，活學活用所學的知識。這一節雖然是概念教學的新授課，但沒有了過去那種死氣沉沉的課堂氣氛，取而代之的是整個課堂熱情洋溢。所有的學生都在自主地獲取知識，而且不同的學生得到不同程度的發展。他們都根據自身的水平和需要，自主地學習新知，不斷充實自己，不斷追求成功。

〓〓綜上所述，學生的數學學習過程是一個自主構建自己對數學知識的理解的過程。數學知識只有通過學生本身的主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。

〓〓責任編輯〓羅〓峰