數學教學中學生學習興趣的培養

〓〓俗語說：“有趣而學，學而勤奮，勤奮出才。”學習最初的動機是對所學的內容有興趣，然后在教師的指引下保持興趣的持久、穩定，努力學習，終于造就品學兼優的學生。成功的教學并非強輸硬灌，而是創造良好的學習氛圍，讓學生激起濃厚的興趣，自覺、主動地學習，積極地思考。

〓〓一、興趣的傾向

〓〓學生的興趣有好壞之分。有些學生對武俠、言情小說很感興趣，連上課、自習課時間都在看，簡直著了迷，影響了學習，這是不良興趣。學生在校的主要任務是學好功課。因此教師要注意關心學生興趣的傾向，對其進行學習目的性教育，善于將其不良興趣誘導到學習上來，以讀書為最大的興趣。學生剛上初中，其數學教學思維模式還受小學簡單、具體、直觀，重計算、輕概念，解題套成法的思維定勢后延的影響。因此要注意銜接，逐步過渡，使其對新內容有興趣。要加強學習目的性教育，教育學生勤奮學習，為將來打下扎實的基礎。結合教材向學生介紹中外數學家的故事，如我國古代學者對“方程”“勾股定理”的研究，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事……通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于今后在學習中借鑒。在講解幾何概念時，可以結合實物或工廠的簡單配件來講；講函數的極大極小值時，可以結合一些銀行儲蓄、投資預算、成本預算、最佳效益等來進行；在講解列方程解應用題時，結合本地實際自編一些應用題；在講解相似三角形時可以讓學生自己動手做一些工具去做一些不可到達的測量。這些既可以適應素質教育對教學的要求，又可以極大地提高學生學習數學的興趣。

〓〓二、興趣的開端

〓〓教師要提高自身的素質，樹立威信，建立良好的師生關系就應關心愛護學生，使學生對你既敬又親，這是培養學生學習興趣的良好開端。

〓〓要提高數學教學質量，首要條件是學生好學、有興趣。學生不愛學，教學必敗無疑。教師的威信在于自身的業務素質和水平以及敬業嚴謹的工作作風。這就是要求教師有鉆研的精神，熟悉教材和學生情況，嚴密組織，精選教法，勤于輔導，責任心強，取得學生信任，在教學中取得諧振效應，激發學生的興趣。“只有親其師，才能信其道。”學校中的教育活動總是以師生關系為基本前提，并在一定的師生關系維持下進行的。良好的協調一致的師生關系是有效進行教育活動的必要條件，良好的師生關系特別是師生間融合的情感關系能使師生親密合作，造成愉悅的學習氣氛，成為調動師生雙方積極性的內驅力，它驅動教師滿腔熱情，專心致志，千方百計，力求把學生教好。而學生則樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產生興趣和愛好，完全消除恐懼、焦慮等心理負擔，主動性、積極性得到充分的發揮。反之，如果師生關系緊張，情感淡漠，學生對教師的教育產生戒備和抵觸的心理，對教師的課程便會失去興趣。因此在教學中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心。

〓〓三、興趣的濃度

〓〓有了興趣，還要興趣的濃度，這在于挖掘教材的趣味性。初一、初二學生思維正在處于由形象向抽象過渡階段，太抽象了會使學生感到枯燥乏味，這是大忌。

〓〓隨著學生的年齡增大，能力增強，知識的應用易引起學生的興趣。數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學，真正讓自己所學的知識在生活中得以應用，學生才會有興趣去學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學的知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學知識去解釋身邊的現象，拓展數學學習的領域。

〓〓在教學過程中，我們可以結合農村生活環境中應用到數學的例子，用數學知識去解釋原因。如學習三角形的穩定性時，可以讓學生觀察擺在教室外的二八自行車的大梁及貨架部分是什么圖形，學生很容易得出三角形。為什么不是做成平行四邊形呢？通過交流、討論，學生知道了三角形具有穩定性，而平行四邊形不具穩定性。

責任編輯〓羅〓峰