培養問題意識, 讓學生敢問\\好問\\善問

〓〓“發明千千萬，起點是一問。”培養學生的問題意識，是實施素質教育的一項重要內容。學生能發現問題、提出問題是學生自主學習的一種表現，也是現在我們所倡導的“以學生為主體”的教學模式的基本要求。作為教師，我們要重視對學生問題意識的培養。在課堂上加強對學生問題意識的培養，可以使學生自覺主動地學習，抓住知識的重、難點，加深對所學知識的理解，有利于學生知識結構的形成，有利于學生掌握自主學習的方法，學生學得更加積極主動，更加深刻有趣，學生的學習能力可以得到進一步的培養，同時對訓練學生的思維能力，培養學生的創造能力也有著非常積極作用。如何在數學課堂教學中培養學生的數學問題意識，提高學生質疑問難的能力呢？

〓〓一、要讓學生敢問

〓〓在課堂教學中學生不向老師提問的一個重要原因是他根本不敢提。因為害怕提出問題后老師非但不表揚，還會批評，或害怕同學笑話，這樣可不劃算！怎樣解除學生思想上的顧慮，使他們主動參與到學習中來，真正體會到自己才是學習的主人。

〓〓要讓學生大膽提問，提問的形式很重要，我們可以采用多樣化、生動活潑的提問方式。比如：同桌先說后提問，看哪一張桌的同學最積極提問，提的問題最好！此外我還經常采用四人小組討論的形式組織學生進行討論，這樣可以讓學生不要一下子面對老師和全班同學，有想法或問題在小組內先提，也可以舉行以小組為單位的提問比賽活動，使學生在團結合作的氣氛中消除畏懼心理。這樣一來就充分調動了學生學習的積極性，也不會說出現沒人敢說敢問的情況了。有時還可以把學生分成兩大組，一方問另一方答。比一比，哪組提出的問題質量更好，哪一組回答得好。比如：在教學《長方體與正方體的認識》這一課時，學完新課后我就讓學生分為兩大組，男同學一組，女同學一組，互相問答。學生興致很高，都提問得很好！如長方體有什么特征？正方體有什么特征？長方體與正方體有什么相同點與不同點？……采用了男女比賽問答的方式后這節課的課堂氣氛十分活躍，學生參與的積極性很高，連平時不愛發言的同學也紛紛爭著提問并思考問題和回答問題，取得了較好的教學效果。

〓〓二、要讓學生好問

〓〓小學生課堂上不向老師提問的原因很大一部分是因為不愿意提問。不愿意提問有多方面的原因，如對數學缺乏興趣，對提問的意義認識不足，缺乏適當的問題情境等。教師要抓住適當的時機激發學生的學習興趣，在課堂上有意識地創設問題情境，培養學生質疑的興趣，以趣生疑，由疑引發好奇心，由好奇心引發需要，因需要而積極進行思考，進而促使學生不斷地發現問題，自覺地在學中問，在問中學，從而讓學生“好問”起來。

〓〓創設情境，激發學生興趣，是培養學生問題意識的重要方法。愛因斯坦曾這樣說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種內在力量，它促使學生萌發求知欲，從內心產生一種自我追求，自覺地努力去探索、去解惑，向著認知目標前進。激發學生興趣，讓學生好問，必須創設問題情境，促使學生的原有知識與需要掌握的新知識發生沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而使之“生疑”、“困惑”，進而使之勤思好問。教學中教師要讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活中處處有數學，讓數學課堂貼近生活，讓學生喜歡提問。

〓〓三、要讓學生善問

〓〓學生不敢提問還有一個重要的原因是不知道該怎樣提問。有的學生根本不知該怎樣問才合適，才算問得好，所以不愿提問。一個知識點拿來他們不知道應從哪幾個方面對它進行研究，這類學生占不敢提問學生的大多數。在教學中，教師要有意識地根據學生的實際，給學生示范如何提問題，并啟發學生體會老師是如何提問題的，并在平時逐步教給學生在學習中尋找問題的方法。

〓〓多問才能善問。在課堂上要多給學生鍛煉的機會，改變傳統課堂的教學結構，變“一言堂”為“群言堂”，改變以前“填鴨式”的教學方法。從單純以教會知識為目的轉變為教會學生學習的方法、提高學生學習的能力為目的，騰出大部分的時間讓學生相互質疑或向老師提問。很多老師上課只喜歡叫成績好的一個或幾個學生回答問題，因為這樣的優秀生回答問題都能答得又快又好，其他同學聽得清楚也能節約教學時間，不會因為學生答不出來或沒答在點上而連續叫人，這樣既浪費了教學時間又影響了教學進度。如果是這樣的話，那其他沒機會回答問題的學生只能是“望題興嘆”了，根本沒機會鍛煉自己的膽量和提問的能力！這又怎么能培養出善問的學生呢？

責任編輯〓黃日暖