在語文教學中培養情感素質

〓〓中學階段是一個人情感素質形成的最為關鍵的時期。隨著時代的不斷發展，社會的不斷進步，不少人都深深感到，現在青少年的物質生活大為豐富了，而精神情感卻越來越貧乏了。對真善美缺乏鑒賞力，愛不起來；對假丑惡的現象也麻木不仁、視而不見，恨不起來。現在該是消除這種被魯迅當年斥之為劣根性的人性弱點的時候了。培養一大批有血有肉、有情有義、愛憎分明的青少年，這不但是我們教育工作者的愿望，也是時代賦予我們的責任。

〓〓一、培養學生情感素質的方法

指導學生朗讀，激發情感。滿懷感情的朗讀，常常能夠直接喚起學生的情感，調動他們深入學習和感受課文內容的興趣。教師指導學生朗讀時，應要求他們注重感情色彩，有感情地朗讀。如朗讀《竹林深處人家》、《日出》、《濟南的冬天》、《誰是最可愛的人》等課文時，要指導學生帶著贊美感嘆之情來朗讀；朗讀《最后一課》、《聞一多先生的說和做》等課文時，帶著悲憤之情來朗讀。

〓〓引導學生感受，引發共鳴。對一篇文章的分析，教師首先要引導學生去探求作者的寫作目的和意圖，透過表層意象去體會作者真正的思想感情。其次要引導學生感受作品中所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致所形成的意境，使學生的想象或聯想進入這種意境，與作者的思想感情產生共鳴，愛作者之所愛，恨作者之所恨，為正面人物的勝利或失敗而歡樂或悲痛，為反面人物的得勢或覆滅而憤慨或稱快。如學習《最后一課》時，應著重引導學生感受作者內心隱隱的哀憂、滿腔的悲憤和深深的仇恨；學習《石壕吏》、《賣炭翁》，應讓學生感受到封建社會的黑暗和統治者草菅人命的罪惡。

〓〓引導學生欣賞，感受意境。在日常生活中，自然景物表現出蓬勃向上的生機，表現出欣欣向榮的生意，表現出強大的生命力。從大自然的永不衰竭的生命力中，看到人和自然的統一，因而也就感受了美。初中語文課文里，有很多精彩的自然景物描寫，這就要求教師對所講授的課文作一番由情到理的分析，引導學生進行想象和聯想，來一番再創造，讓學生感受到人和自然和諧的美，并引導學生用心去體味融注在字里行間的作者的思想感情，同時使自己的感情也得到升華和深化。如學習毛澤東《沁園春·雪》時，可引導學生想象一下這描繪了一幅怎樣的畫面，表達了一種怎樣的思想感情。因為這種生氣勃勃的境界，與人類向往自由、追求自由的愿望有著非常一致的地方。因此，學生在這種境界面前，自然會產生一種精神抖擻、奮發向上的感受。

〓〓二、著重培養的學生情感素質

〓〓1. 熱愛祖國，熱愛人民

〓〓中學語文教材中，有不少生動的愛國愛民教育的素材。如一身正氣“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“威武不能屈”的聞一多……教學中，應通過對人物形象的分析，使學生產生對英雄的敬仰之情；在理解人物性格特征的過程中，激起強烈的民族自尊心和自豪感，從而樹立起“向英雄學習”，為國富民強而發奮學習的崇高理想，并在學習中轉化為強烈的內在精神動力。

〓〓2. 尊敬父母，尊敬師長

〓〓父母是孩子人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血，而學生身受父母的慈愛，往往身在福中不知福。中學語文課文中有不少贊美父母的文章，如朱自清的《背影》，朱德的《回憶我的母親》。教這些文章，應針對學生實際，運用好教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，激發學生愛父母、尊長輩的親情之心，理解體貼自己的父母。同時，學校生活是學生生活的重要方面，教師、同學是學生生活中關系密切程度僅次于父母的人。語文教材中有很多是反映學校生活的，如關心愛護學生、熱情公正、可敬可親的蔡蕓芝先生；治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的藤野先生等等。教學這類文章時，應讓學生通過具體事例的理解，認識“老師”的崇高品質；并順此延伸，引導學生進一步“認識”自己的老師。在老師的言傳身教感染下，激起其尊師之情，并付諸于日常生活中，形成尊敬老師的良好道德品質。

〓〓3. 充滿自信，笑對生活

〓〓教育的四大支柱就是“學會做事、學會認知、學會做人、學會共處”。任何人都不可能游離于社會人群之外，學會共處是一個人能否成功的先決條件。在語文教學中，教師要通過課文中的“如何處理人際關系，笑對生活”的事例，引導學生建立和諧的人際關系，讓學生認識到寬容合作是一種美德，是當今和未來社會人才不可或缺的素質。要引導學生克服盲目自大或悲觀自卑心理，充滿愛心地對待生活，與他人和諧相處，關心別人、理解別人、同情別人、忍讓別人，使自己經常處于愉悅之中，以培養學生團結協作精神。

責任編輯〓邱〓麗