優化課堂,彰顯效益

〓〓“人心齊，泰山移。”合作學習，優化課堂，彰顯效益。

〓〓一、教學過程最優化的實踐與探索

〓〓創設快樂的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明學生只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學習活動。比如學習《黔之驢》，我先從學生熟悉的動物入手，讓學生介紹自己喜歡的動物，激發學生閱讀興趣。然后分角色朗讀全文，并想象具體的故事情節。最重要的是讓學生即興表演。請兩位學生分別飾演驢和虎，根據課文內容，加上自己的想象進行表演。請學生當導演，對演員的表演進行指導。我引導學生從動作，神態，語言對表演進行指導。表演時還要關注驢與虎的關系變化，以及虎知己知彼勇于出擊和驢外強中干虛張聲勢的形象。表演后由學生導演評說。通過這些活動加深了學生對課文的理解和整體形象的把握，同時也活躍了課堂氣氛，加強了學生的參與感。

〓〓建立良好的師生關系。情感是創設平等和諧的合作氛圍的關鍵所在。“親其師”才能“信其道，”它能使學生精神振奮，心情愉悅，好奇心得到滿足，表現欲得到發揮，好勝心得到實現，這種氛圍具有遷移和感染功能，有助于建立良好的師生關系和維護學習的最佳心理狀態。比如學習《給兒子的一封信》，我先安排同學們欣賞《懂你》，《父親》這兩首歌頌父愛母愛的音樂，并和顏悅色地問學生：同學們，你們覺得平時父母關心你們嗎？你們平時主要用什么方式與父母交流?能否與大家分享一下？你們想不想知道老師學生時代喜歡用什么方式與父母交流的？同學們都很興奮的渴望老師能與他們分享，我滿懷深情地朗讀起以前大學時父親寫給我的一封回信，并與他們分享了我們父女之間經常用書信交流的樂趣。同學們聽得津津有味，也非常高興地與大家分享父母對自己的關心，也向我傾訴了與父母溝通的困惑。我順勢引導他們學會用書信的形式與父母交流，他們對這節課非常投入，情感的交流下，“語文成了心靈的課堂”。

〓〓二、注重方法培養，優化課堂結構

〓〓1. 方法科學

〓〓要求學生上課做到“三動”：一是動手。自學過程中一定要學會圈、點、勾、劃好詞好句和重點、難點，為下面的合作交流準備。比如學習《愛蓮說》，在閱讀過程中要圈出生字詞，并結合注釋或借助工具書注上正確的讀音，在預習過程中找出最喜歡的語句，跟同學們一起分享。二是動口。語文是語言學科，學語言一定要動口，只有動口實踐，把握語感才能更好地理解文體的思想感情。對于《愛蓮說》，我安排學生進行朗誦比賽，讓他們小組合作，從讀音到朗誦技巧方面作精心的準備，他們在比賽時咬字準確，聲情并茂，達到了很好的朗誦效果。三是動腦?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，這句話道出了思考在學習中的重要性。我引導學生小組合作，互相提問。經過思考，他們提出了一些問題：蓮花有哪些可愛之處？這幾處是從哪些方面介紹的？題目是“愛蓮”，而本文卻還寫了菊花，牡丹花，用意何在？由學生自己提出問題，然后小組通過討論研究來解決問題，通過這些訓練一定可以大大提升學習效率，使每個學生都能有真正意義上的獨立思考。

〓〓2. 目標明確

〓〓學習應有目的性，這樣就不會像有些老師一堂課下來講些什么都不知道。在具體的教學實踐中，我把目標分成三個階段:初級階段，中級階段，高級階段。比如學習《孔乙己》，初級合作階段的目標任務主要是整體感知內容：小組推薦或自薦一人朗讀課文；理清文段脈絡和理清線索把小說的四個故事情節概括出來；概括孔乙己的幾個生活片段。中級合作階段主要是探究課文內容。（1）課文對孔乙己進行了哪些方面的描寫？孔乙己是怎樣一個人？（2）體會句子的言外之意，如“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@些話語包含了哪些情感？（3）學習小組自選一個片段進行情景表演。高級合作階段，主要是情感升華。在這個階段我提出了這樣的問題：魯迅說，“悲劇是把美好的東西毀滅給人看?！笨滓壹旱某霈F總能引來眾人的笑聲，他們為何笑’？這反映了當時人們怎樣的心理？揭示了怎樣的社會現實？這樣劃分目標就明確了，課堂結構也優化了，學起來就不會泛泛而學，課堂學習效益大大提高了。

〓〓3. 課堂有為

〓〓有了明確的學習目標后怎樣去實施課堂教學，我認為要實現“有為課堂”，一是要圍繞文本有問而提，問題要避輕就重，有條不紊。二是舒張有度該放就放，不要面面俱到。比如注釋上有的提示一下即可，因為前面有預習的。三是合作要有話說，就是參與者要動手，動口，動腦。學會發現問題，養成解決問題的能力。四是要注重互補，取人之長，補己之短，見賢思齊，擇善而從。五是要重視師生互動，重視問題的反饋，教師要及時總結加以肯定或糾偏。六是要有練習來加以強化運用，轉化為能力，從而達到課堂教學的最大效益。

責任編輯〓邱〓麗