初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用

〓〓閱讀能力是語言技能中最為重要的一部分，擁有著良好閱讀能力的學生能夠獲取更多的知識，將視野不斷拓展，而且閱讀能夠使學生學習英語的興趣不斷提高，有利于學生人文素養、分析能力、思考能力以及判斷能力的提高。

〓〓一、激發學生對閱讀的興趣

〓〓提高學生的閱讀能力最重要的一個教學方法就是提高學生對英語閱讀的興趣。首先，要讓他們了解與主題相關的背景知識。已有的知識和經驗有助于學生對新的閱讀文章的理解。因此，在進行閱讀教學之前，教師可以通過背景知識的傳遞，讓學生對文章有了初步的認識，進而對文章產生閱讀的興趣。例如在教授八年級上冊的I must ask him to give up smoking時，教師就可以為同學們在多媒體上播放因抽煙而生病的病人的圖片，讓他們在視覺的刺激下，產生讓家人戒煙意識，其后，就可以組織學生進行分組討論，進而將本課的話題導入。其次，培養學生的自信心。很多長篇的閱讀中會有許多的生詞出現，這些生詞會導致學生產生閱讀的厭煩感。因此，教師應該在閱讀教學的過程中激發學生的自信心，從而提高他們對閱讀的興趣。

〓〓二、讓學生掌握閱讀的方法和技巧

〓〓掌握了閱讀的方法和技巧之后，閱讀的效果就會事半功倍。教會學生帶著問題進行文章的閱讀。往往學生在第一次閱讀的時候，因為沒有明確目標，會一字一句地將整篇文章讀完，這樣閱讀的結果浪費了大量的時間，而文章的關鍵點也沒有記住。帶著問題閱讀的方法就會避免這樣的問題出現。培養學生學會猜詞。長段的閱讀材料中，往往會有很多生詞，若學生不斷地查字典，不僅會影響學生的閱讀速度還對學生閱讀水平的發揮產生極大的影響。因此，教師可以通過培養學生的猜詞能力來解決這一問題。教師可以告訴學生遇到生詞時可以跳過，將文章的大意理解就可以，有一些單詞也可以通過上下文的理解來進行猜測。為學生講解英語國家的文化背景，這樣有利于學生知識面的拓展，從而更好地理解文章的內涵。每一篇文章都有主旨，因此，在教學的過程中培養學生將上下文理清的能力，有利于他們對文章中心思想的了解。

〓〓三、培養學生進行探究式閱讀

〓〓通過探究式閱讀，學生能夠獲得更多的學習樂趣，從而獲得更多的知識。在培養學生探究式閱讀的過程中，按要將探究的話題進行篩選，以便于學生進行有效的思考。在學生進行思考后，讓學生將自己的思考過程全面表達出來。將學生探究的結果進行總結，從而提高他們的語言學習和反思能力。拿八年級上冊的Plants and animals are important to us的教學為例，教師可以提出以下兩個問題讓學生進行探究：Whyplantsandanimials are important to us? Can we share the world with animals?

〓〓四、培養學生進行合作式閱讀

〓〓合作性閱讀可以對學生閱讀理解的能力進行提高，詞匯進行有效地擴充，不僅如此，還能夠對學生之間的合作進行促進。那么學生的合作式閱讀可以通過以下方法進行培養。首先，閱讀前對此篇文章的背景知識為學生進行介紹，讓學生進行相關的預測。其次，在細節閱讀的過程中，使學生得到自我監控能力提升的訓練，也就是在學生閱讀的過程中讓讓學生了解文章的主旨大意和主要信息。第三，鞏固階段，這一階段將學生分成小組，在組內互相提出問題，彼此進行回答。這樣的方式有利于學生自己在閱讀中發現問，提高學習興趣。

〓〓五、課后延伸

〓〓所謂的課后延伸就是教師課后作業的布置。教師可以找到一到兩篇同課堂上所講的課文題材類似的文章，讓學生進行課后閱讀，以促進他們的閱讀技巧及語言發展的能力。例如，教師在課堂上為學生講解了一篇有關春節的文章之后，可以找出幾篇有關中秋節、端午節或圣誕節的文章，當做課后作業布置給學生，這樣一方面能夠提高學生的閱讀技巧，一方面能夠增加學生的知識儲備。

責任編輯〓邱〓麗