如何有效地組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)

〓〓當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。因此提高中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性顯得尤為重要而迫切。

〓〓一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

〓〓教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課堂時(shí)必須讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)和掌握的詞匯、句型以及要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的語(yǔ)言技能（比如聽(tīng)的或說(shuō)的能力）。例如：在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)What can you do? 之后，我首先給學(xué)生們展示了一些圖片，讓學(xué)生圍繞所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練，在同學(xué)們對(duì)這個(gè)句型掌握的比較熟練的情況下，我把班里的同學(xué)分成六人小組，同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的句型What can you do? 做了一個(gè)Survey。這樣既提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。這種適度的擴(kuò)充和延伸，恰到好處地傳授了語(yǔ)言知識(shí)。

〓〓二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循可行性的原則

〓〓教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；課堂活動(dòng)不能為少數(shù)的上層生而設(shè)計(jì)。但很多一線(xiàn)教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)沒(méi)有考慮到中下層學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的情況。例如，學(xué)完一篇小故事之后，讓同學(xué)們對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這一課堂活動(dòng)只有少數(shù)基礎(chǔ)較好，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的同學(xué)能完成。班里大部分中下層生是無(wú)法完整復(fù)述故事的。這樣導(dǎo)致這一部分學(xué)生無(wú)法參與到老師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也失去了信心和興趣。這就導(dǎo)致我們教師最頭疼的兩極分化問(wèn)題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，小組成員的分配按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。實(shí)行兵教兵的方法，讓少數(shù)的上層生帶動(dòng)多數(shù)的中下層生，讓他們積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

〓〓三、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生興趣

〓〓中學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)，他們對(duì)于熟悉的事物，感覺(jué)親切，容易產(chǎn)生共鳴。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以把課本知識(shí)和生活中的真實(shí)事物相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)In the kitchen 這一課時(shí)，我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置了學(xué)生回家認(rèn)真觀察自己的廚房，條件允許的學(xué)生把自己家的廚房拍下來(lái)帶到課堂上，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，描述自己家的廚房。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性，收到了很好的效果。

〓〓設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)有梯度，應(yīng)貼近學(xué)生生活。同樣還是這一單元In the kitchen ，本單元的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生能夠描繪自己的廚房。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了有梯度的活動(dòng)。先是讓同學(xué)們熟讀單元里重點(diǎn)詞匯和句型。然后給出關(guān)鍵詞提示，讓同學(xué)們自主描述自己家的廚房，最后在沒(méi)有任何提示的情況下，讓學(xué)生描述自己家的廚房。這樣設(shè)計(jì)有梯度的活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都是為下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，在很大程度上照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。〓〓

〓〓四、課堂活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的思考空間

〓〓教師為了節(jié)約時(shí)間，在給出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之后沒(méi)等大部分學(xué)生思考完畢，便采取各種方法急于解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生逐漸形成了一種學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，不能積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，獨(dú)立思考問(wèn)題能力也得不到提高。課堂活動(dòng)的活躍只停留在了表面，學(xué)生的思維卻沒(méi)有得到有效的活躍。在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，換來(lái)的卻是“落花有意，流水無(wú)情”的冷淡局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情逐漸消退，養(yǎng)成了坐在座位上等答案的習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)興趣一落千丈；教師也會(huì)有力不從心的苦惱?！八伎际且环N活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)依循個(gè)人的內(nèi)在語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，并通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)而發(fā)展?！比缒軓膶W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)動(dòng)腦的活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考；把時(shí)間多讓給學(xué)生，在活動(dòng)中思考怎樣去解決問(wèn)題。那么，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力就可以得到有利的發(fā)展，同時(shí)能提高學(xué)生的思考能力。

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