創新教學方式 提高英語水平

〓〓學科、教師、學生是決定學生學科成績高低的三大主要因素。讓學生輕松學好每節課的知識，提高課堂效率，向40分鐘要質量是我們每個教師的追求。那么，如何創新教學方式，提高英語整體水平？

〓〓一、運用情感，激發學生學習興趣

〓〓心理學研究表明，學生的情感易于激發，學生的認識活動一旦有情感參與，他們的認識世界就會更生動、更豐富、更深刻。所以在英語學習中，情感意識在課堂中顯得尤為重要。作為英語教師，首先要熱愛學生，真誠對待每一位學生，要在學習上多鼓勵，思想上多了解、生活上多關心，這樣，學生對老師產生信任與好感，進而對所學的知識產生了興趣，對自己的學習有了努力的方向，在課堂上自然就會很好地配合教師，所謂親其師而信其道。贊可夫曾經說過：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這樣的方法就會變得高度有效。所以從課前真誠的問候開始，以積極的情感貫穿課堂，用輕松愉快的語音語調，善于用手勢和豐富的表情來組織課堂教學，不斷地微笑、點頭來鼓勵學生，引起學生的學習興趣，形成教師與學生相互作用的互動過程。善于啟發、引導學生多說英語，使交流得以持續下去，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生的學習達到最佳狀態，使不同程度的學生都學有所得。

〓〓二、講究方法，提高學生閱讀水平

〓〓初中生閱讀的差異主要表現在閱讀的速度上。其中生詞成為最大的障礙，告訴學生閱讀時遇到生詞可以通過猜測詞義來解決，猜測詞義的方法有很多，如構詞法、同義詞、反義詞；熟記表重復的表記詞（in other words，that is to say），語境定義詞(means.refer to、be called)例There will be some shocks afer most earthquakes.They are called aftershocks and they soomes can be more dangerous than the first earthquakes.在此句中，我們很容易猜出aftershocks的意思是余震。生詞問題解決了，為閱讀鋪平了道路。培養學生泛讀即跳讀式閱讀，告知學生按詞塊閱讀，即按詞組或短語，以提高閱讀的速度。平時抓好詞匯和句型教學，并指導學生看一些課外書籍，把好詞好句抄在自己的采集本里，養成大聲朗讀英語的習慣，不斷培養他們對學習的興趣和挑戰性。

〓〓三、創新指導，提高學生作文水平

〓〓引導學生運用所學表達進行過程性寫作，培養學生綜合語言技能。如仁愛英八年級上冊第二單元作文訓練：Whatshould we do to keep healthy？師生同讀寫作要求，討論該篇作文的主題句，在老師的幫助下，學生寫出文章的提綱。讓學生以brainstorm的方式說出相關詞匯，如本話題所學的過渡詞等；教師將詞匯寫在黑板上，請學生把寫作時可能用到的詞匯放到對應的提綱后面。然后讓學生根據自己擬的大綱，口述作文大意。可以抽程度較好的學生簡單口述作文，教師做適當的評價。然后布置學生根據要求和所列提綱寫一篇80詞左右的作文。作文寫好后，讓學生自己先讀一遍作文，然后跟同伴互換作文，大聲讀對方的作文，讀完后，說一說同伴的作文有哪些優點和哪些不足。最后，根據自己的實際，再一次修改自己的作文。教師做適當評價，鼓勵基礎較差的學生不要怕出現語法錯誤，只要堅持每天大聲讀英語，靈活運用所學的表達法，勤學勤練，就能寫出符合規范的英語作文。俗話說：熟能生巧（Practice makes perfect.）為鼓勵學生寫作，選出較好的習作進行張貼，并給學生一定的獎勵。

〓〓四、加強交流，開展英語小組學習

〓〓現代教育本質是要相互交流，盡量減少教師滿堂灌，充分發揮學生的主動作用。在課堂上，可按6人為一小組，把學生分成若干個小組開展小組學習。每組選出一個小組長，一個記錄員，其他為小組成員，通過分組討論，分組做題，分工合作來完成任務，最后由組長向全班匯報結果，教師給予肯定和評價。在小組合作的課堂里，充分發揮學生的主體作用，學生參與程度提高。成績好的學生充當小老師，在輔導其他成員的過程中，自身的知識得到最好的鞏固，又讓成績比較差的學生在學習上的問題在課堂里得到解決，不要落到課外。通過發揮學生互幫互學，以達到共同進步的作用。

〓〓五、鼓勵表揚，讓學生在夸獎中進步

〓〓鼓勵和表揚是學生提高學生英語成績的法寶。教師對學生的評價和態度對學生的影響非常深遠，為了幫助學生獲取得進步，教師要保持較高的期望，并使學生感受到這一期望。尊重和鼓勵學生是教育教學最基本的要求。相信每一個學生的潛能，幫助發揮其潛能。研究表明：當一個人受到表揚的時候，大腦中的紋狀體區變得十分活躍，能夠激勵人在做某件事的時候表現得更好。稱贊有助于提高，所以在課堂上用英語對學生加以夸獎，是一種簡單而有效的策略。

責任編輯〓邱〓麗