培養小學生專心上課的習慣, 提高課堂學習效率

〓〓著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”小學語文課堂是學生獲取知識的主渠道，更是培養學生良好學習習慣的主陣地。可是，在課堂上，有的同學貌似認真，可已經神游太虛；有的兩手托著下巴在打盹，甚至趴在桌子上睡覺；有的以文具、手指等為玩具，玩得不亦樂乎；還有的與周圍的同學交頭接耳，趁著老師轉身之際開起小會……學生為什么會出現這樣的上課現象呢？歸根結底就是沒有養成良好的上課習慣。如何培養學生專心上課的良好習慣，提高課堂的學習效率呢？

〓〓一、嚴定規矩，教予方法，培養學生做課堂筆記的習慣

〓〓“授人以魚不如授人以漁”。一年級學生剛從幼兒園來到學校，還不懂得應該怎樣上課，因此，教師從一開始就要定下嚴格的上課規矩，教給學生上課的方法。例如：上課鈴響后馬上進入課室，拿出書，坐端正，等待老師來上課；上課時不能隨意走動，不能亂說話，不能隨便打鬧；課上應該全神貫注地聽老師講解，眼睛要看著老師，頭腦思考老師提出的問題；要認真、耐心地聽同學的發言，不可隨意打斷等等。到了中年級階段，教師還得教會學生做課堂筆記的方法。例如在課本上記下一些要點、注解或感悟，當某個問題不懂時，簡要地寫上幾筆或畫一個符號，記下老師的板書等等。

〓〓二、創設情境，巧設課堂，培養學生專心聽課的習慣

〓〓小學生的控制能力不強，注意力容易分散，教師必須精心地設計課堂教學，讓學生的精力集中起來，并在學習的過程中逐步養成良好的上課習慣。

〓〓（一）創設情境，激發學生學習的興趣

〓〓新課標明確指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習環境，注重培養學生自主學習的意識和習慣。比如把靜止的文字變成生動的畫面，賦予教材以生命力，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，那么學生的學習興趣一定會被激發起來，自主地專心地學習。《觀潮》一課描寫的是錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。在學習“潮來時”這一部分，我讓學生閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的氣勢，然后讓學生再讀課文中的描寫，談自己的體會，最后播放“錢塘江大潮”的視頻，再現情境。學生在這樣的情境中，精神一下子就集中起來，興致盎然地投入到學習當中，學習的效率自然提高了。

〓〓（二）巧設練習和疑問，讓學生動手、動腦、動口

〓〓一節課40分鐘，學生的注意力不可能一直都集中起來。因而教師必須挖掘教材的知識點，精心設計疑問和練習，讓學生動手、動腦、動口，不斷變換形式，主動地參與學習。例如，在二年級的課文《紅領巾來了》的教學中，老師先讓學生自由地讀第一段，找出有關的詞語，體會“這是一群 的小鳥”；接著，用小競賽的形式，比一比誰仿寫“嘰嘰喳喳”（AABB）式的詞語又多又對，鼓勵學生積累詞語；再引導學生練習用“一會兒……一會兒……”說話……如此一來，學生在課堂上進行讀、想、寫、說、聽等學習活動，不僅理解了課文的內容，拓展了課外的積累，培養了學生的想象力和表達能力，同時還充分地調動了學生的積極性，讓學生的注意力高度地集中起來，培養了學生專心上課的習慣。

〓〓三、組織競賽，激勵競爭，激發學生的學習熱情

〓〓小學生好勝心強，好表現自己。教學時，組織一些小競賽，更能激發學生的學習熱情，讓每位學生在課堂上變得活躍起來。例如，在學習生字的時候，開展“識字小能手”的比賽，讓學生在規定時間內進行學習，馬上進行聽寫；為養成正確書寫的習慣，開展“我是小書法家”的競賽，看誰寫得既正確又美觀。還可以開展“朗讀高手賽”“古詩文朗讀競賽”“成語擂臺賽”“課文沖關賽”等等，讓同桌比，小組比，男生女生比，班級比。比賽中，凡是回答聲音響亮的同學、專心聽別人發言的同學、朗讀出色的同學或表現有進步的同學，我都會適時地進行獎勵，最后評出“學習標兵”，獎給小禮物。這些競賽活動讓每一位學生都有參與獲勝的機會，大大激勵學生學習的熱情，從而提高了課堂的學習效率。

〓〓總之，在課堂教學過程中，培養學生良好的上課習慣過程是艱苦的。我們只要嚴格要求，教予方法；精心設計每一節課，吸引學生的注意力；挖掘學生的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，為他們樹立學習的榜樣，并與學生建立和諧的關系，多方面、多渠道，持之以恒地進行培養，學生專心上課一定會成為一種習慣。

責任編輯〓黃日暖