“導”不完的風景

〓〓新課程標準提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，這種思想正在深刻地影響著眾多教師的課堂教學行為。在教學中，許多年輕教師盡管力避“滿堂灌”“填鴨式”之嫌，但仍顯得力不從心，很難使自己坐到“主導”的位置上來，未能讓學生真正成為學習的主人。那么，我們應該怎樣引導學生進行有效學習呢？

〓〓一、導在優化教材前

〓〓哲學家培根說：“跛足而不迷途，能趕上雖健步如飛，但誤入歧途的人。”因此，處理教材需講究一定的方法，才不致于事倍功半。

〓〓1. 通覽教材，鳥瞰全局

〓〓要了解初中語文新教材的特點，了解每個單元的單元提示，另外，教科書后面有關寫作實踐、語法知識等內容也在通覽之內。這樣可以確定培養學生能力的方案，可以增強教學的計劃性和有序性，維護理論知識的系統性，完整性和連續性，從而在教學中執簡馭繁，縱橫弛騁。

〓〓2. 精心設計，妥善安排

〓〓教師在課前的設置中要體現對課文重點與難點的把握與理解，并精心設計為能啟動學生思維能力的各種題型的閱讀題，作為課前預習作業布置，學生利用課余時間完成，找出疑難點，以備帶問題聽課。教師能在課堂上胸中有丘壑，哪些內容需要教師主講，哪些內容讓學生自學，哪些需詳加剖析，哪些只需略加指導；提出的問題高而可攀，設計的問題難而有度。課堂的精心設計，力求開頭引人入勝，中部豐滿堅實，結尾耐人尋味。師生雙方有備而戰，可以更好地提高教學效果。

〓〓二、導在興趣培養上

〓〓科學大師愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！庇纱丝芍?，興趣是求知的前提，是學習的動力。因此，我們如果在教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能達到事半功倍。

〓〓1. 激發興趣于導讀伊始

〓〓在課文新授的開端，應注意導入新課的趣味性，譬如我在教《花兒為什么這樣紅》的時候，首先給學生做了這樣的演示：往透明的各自盛有氫氧化銅和鹽酸溶液的試管內滴入酚酞溶液，請大家觀看。一會兒，學生發現一個試管內的溶液變紅了，而另一個變藍了，興趣盎然，很想知道這當中的奧秘。這種起始階段的興趣激發，使學者進入了亢奮的精神狀態，為進入新課文蓄了勢。

〓〓2. 保持興趣于導讀全程

〓〓根據閱讀訓練的需要，教師在指導學生閱讀的過程中，可以不同角度，另劈蹊徑，巧設疑問，帶領學生知疑而進，鼓勵學生大膽提出自己的問題，給學生一個充分展示自己的空間。如《曹劌論戰》這一課，作者通過對比反襯的運用去著意刻畫曹劌的形象，就作品而言，這是無可厚非的。但在分析魯莊公這一人物形象時，大部分學生都說他“鄙”，說他是一位昏君。有的說他政治上無能，竟然把取勝的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，教師在肯定學生答案的同時，我們還可以再問學生：在他的身上，是否也有值得我們認可的地方呢？問題提出后，學生踴躍發言。這樣引導，使學者保持了亢奮的精神狀態，學習熱情不減，也便于讓其他同學從發言者的解答中受到啟示，得到裨益，使更多的學生“豁然開朗”，從而學到閱讀分析的正確思維方法。

〓〓三、導在恰當點撥時

〓〓我進行作文訓練實驗時，要求學生寫生活中的一件事，交稿后，我發現有的字句難辨，錯別字滿篇；有些篇幅只有一、二百字，最多的不足500字。而且大多數內容貧乏，千篇一律。針對這種情況，我冷靜思考，覺得首先解決的不是依照序列“怎么寫，而是寫什么”，“必須注重傾吐他們的積蓄”（葉圣陶）?？墒峭瑢W的積蓄是什么呢？怎樣引來他們的活水源頭呢？由此，我決定選準“文題”為突破口，把作文的水源鑿通，把籠罩在學生頭上的迷霧撥開，引來活水。如，我選了魯訊的《風箏》、《社戲》，張潔的《挖薺菜》和高爾基的《童年》（節選）讀給大家聽，我發出倡議，召開故事會，講述自己童年和小學的故事。通過這次作文的點撥，收到一定的效果。學生們都說：“過去不知寫啥，只會照書上的作文編，這次經過老師的點撥，我懂了，作文就是寫自己經歷過的事?！?/p>

〓〓形式和方法靈活多樣，富于變化，但“導”的作用在我們的教學中是無法被忽視的。恰當不失時機的引導，撥開了學生學習中的迷霧，就如黑夜里的一盞燈，引領著學生走出一片新天地，去領略絢麗多彩的無限風景。

責任編輯〓黃日暖