淺析小組合作學習在英語教學中的積極作用

〓〓在現代英語教學中，合作學習受到越來越多的教師和同學們的歡迎，在具體開展合作學習過程中，通過實施小組合作學習，確實能對提升學生成績有很大的推動作用。現結合課堂教學實踐，簡要分析英語教學過程中小組合作學習的積極作用。

一、小組合作學習理論

〓〓近年來，針對合作學習的研究越來越多，尤其是從事教育行業研究的學者或者在教學一線的教師，都對該理論高度認可并勇于實踐。美國學者斯萊文（Robert. Slavin）認為合作學習就是“指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”而以色列著名心理學家沙倫博士認為“合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。”借鑒西方學者的理論研究成果，國內針對合作學習開展的研究正在不斷深入。就我個人看來，所謂合作學習，就是強調以學生為中心，通過分組形式，明確分工，確立共同的學習目標一起學習，從而實現在學習過程中合作互動，最終達到相互促進、共同提高目標的一種教學策略。在不斷學習相關理論過程中，我開始嘗試結合班級英語教學實踐，將合作學習的理論運用到具體教學中，從而做到理論與實踐相結合。

二、英語教學中小組合作學習的實踐

〓〓在具體教學過程中，充分運用英語教學小組合作學習相關理論，結合廣東版本的中學英語教材，體現以學生發展為本，在教與學之中提升學生的語言文化素養，著重于學生語言交流及運用語言能力的培養。在所教的兩個班級中，我將每個班級分成四個小組，為了能發現教學過程中存在的問題并及時改正，我在教學進度上采取階梯式的方法，并沒有在兩個不同班級同步進行該項教學實踐。

〓〓一是創建合作小組。根據學生的性別、性格、學習能力、英語知識水平等安排座位，每個班級分成4個學習小組，分配好組員的工作和職位，每個成員擔當一個角色確保合作學習積極性。在分工過程中，組織者負責開展小組成員的討論，記錄者負責收集和記錄組員的意見以及討論結果，檢查者負責監督組員合作學習情況，報告者負責總結匯報小組討論結果。實驗過程中，做到每周互換角色一次，確保每位成員積極參與合作學習。

〓〓二是制定具體要求。既要確保教師在教學實驗過程中的認真檢查、嚴格監督和管理，又要保證教師對合作學習過程中遇到困難的小組提供幫助，此外，教師要建立平等的評價機制，充分肯定學生合作學習成果。

〓〓三是有效實施教學。完成班級分組之后，圍繞個人所設計的教學方案，開始在兩個不同的班級實施不同的教學內容。主要是將教學內容分為聽說篇章和讀寫篇章，一個學期的教學內容也分成四個階段，每個階段盡管沒有制定具體的考核量化指標，但依舊有兩個班級前后進程作為參照，并針對實施過程中遇到的不同問題采取不同的完善措施，確保小組合作學習穩定有序推進。例如在開展聽說課教學過程中，運用現代多媒體教學手段，在教學過程中采用了大量的圖片和音像材料，以生動的現場感激發學生的表達欲望，引起了學生極大的興趣。尤其在說的環節上，主要選取學生自己身邊環境和事情，由學生自己完成PPT的制作，在參與、合作中實現共贏。在讀寫課的教學過程中，依舊由不同小組自主選擇讀寫內容，并做到四個不同小組相互交流合作，體現教材中“自主、探索、合作”的理念，通過發現問題提升學生思考能力，尤其是針對閱讀中的疑問和知識，交給四個小組之間開展討論，使學生成為課堂的主人。此外，在班級教室內開設專門欄目，將課堂教學實際效果進行全部展示，使學生能完全清晰的看到個人的進步與不足。

〓〓五是總結教學經驗。通過一個學期的小組合作學習，我對兩個班級的進展進行了全面的總結。第一，從學生學習積極性的角度來考量，發現班級實施小組合作學習之后，同學們在英語學習方面更加具有主動性和積極性，這可以從班級之前不愿意完成英語學習任務的同學的變化中可以得到充分證明。第二，從英語學習氛圍的變化來考量。通過采取小組合作學習，班級學生的合作意識和集體觀念明顯好于之前一個學期，師生之間的感情明顯好于前期，課堂學習氛圍也比較融洽。第三，從英語綜合運用能力來考量。通過合作學習，學生自主獲取英語文化以及相關知識的能力明顯加強，越來越多的學生開始主動從文化以及交流方面提升自己的英語學習能力。

三、小組合作學習在英語教學中的積極作用

〓〓通過一個學期的教學實踐，個人認為小組合作學習在英語教學中有以下幾方面的積極作用。一是小組合作學習能有效提升學生自學能力，學生學習自覺性大幅度提升。二是能有效培養學生的人際交往能力，增進同學之間的感情。三是有助于學生身心健康發展，通過確立學生主體地位不斷培養學生的健全人格。

責任編輯〓龍建剛