淺談語文課堂情趣

〓〓俗話說：興趣是最好的老師。它往往不由自主地將一個人引進求知的大門，奠定成功的基礎。在興趣中學習和工作無疑會是一件快樂幸福的事情。它也會給你事半功倍的成功喜悅。別說學生，就是成人，倘若硬逼著你去做你感動毫無興趣的事，會是什么感覺？但是，我們的教育似乎就找不到感覺。作為重要交際工具的語文學科，集工具性和人文性為一體，本應趣味無窮，但在實際教學中卻顯出諸多的無奈，許多課堂枯燥乏味，單調死板。學生黯然神傷，毫無興趣，厭惡語文。怎樣激發學生的興趣，讓語文課充滿情趣，讓語文課真正地“活”起來呢？

〓〓第一，設計導語——引趣。

〓〓有道是：良好的開頭是成功的一半，這足見課堂導語的重要性。導語就是開場白，導語設計即是導課的藝術。好的導語往往能渲染出一種氣氛。烘托出一種情境。精心設計的導語更能一下吸引學生，激起他們的求知欲，給人一種新鮮感。怎樣設計導語呢？其方法是多種多樣的：詩句名言、相關故事、相關問題、抒情獨白、設置懸念、看圖繪畫、謎語對聯、即興表演等方式，如小品演員一上場就先拌出一個包袱，吊起觀眾的興趣。老師上課也不妨先來點“包袱”，緊緊抓住學生的心，讓學生一開頭就感到有趣可學，心隨課“動”。例如說明文和文言文在中學語文教學中普遍不受學生的歡迎，其原因就在于枯燥無味。如《中國石拱橋》可先提出一個什么是橋的問題引入討論歸綱納導入新課，《死海不死》可用文中的一個故事導入新課，其他科普說明文可從當今的科技發展切入新課。我相信充滿情趣的導語勢必會收到意想不到的效果。

〓〓第二，課堂幽默——點趣。

〓〓語文是交際工具。事實證明生活中具有幽默感的人是最受歡迎的。語文教師除了應有點幽默的語言藝術。教學作為一門藝術，課堂語言大有講究，幽默機智的語言給人一種美的享受，更有增添課堂情趣。教師在課堂上適時一幽，妙語成趣，猶如注入一劑興奮劑，定受學生歡迎。課堂中的幽默從哪里來？它來自生活積累，來自于書籍閱讀，來自于課堂機智。但必須要結合教學內容和教學狀態，不能是低俗的搞笑。央視主持人崔永元在《實話實說》欄目中的幽默風趣我很欣賞，他既能自然地引出觀眾的話來，又能恰當地幽默一下。還有相聲表演用的“插科打諢”的技巧，我們不妨借用一點到課堂上來，讓課堂充滿笑聲。總之，語文教師應當有意識地培養自己的幽默藝術。

〓〓第三，課堂延伸——增趣。

〓〓語文學科包羅萬象，課堂只是“小語文”，課堂僅是“小課堂”，課本只是個例子，社會生活才是“大語文大課堂”。限于小天地，難免生厭。但若將課本課堂延伸到社會生活中，拓展視野，增長見識，就很容易引起學生的情趣，特別是聯系生活體會，情感體驗，也很容易引起學生的共鳴。這樣課堂不再枯燥，學生激情高漲，課堂氣氛活躍。例如說明文的教學，學生一般不感興趣，教學時可以結合我們生活中的各種常用的說明書，可以帶他們實地參觀增強感性認識，甚至可以把課堂也搬到室外，讓學生在大自然中，他們肯定會感到有意思。學習《中國石拱橋》可否先組織學生參觀幾座石拱橋；學習《春》，可否讓學生到室外身臨其境？諸如此類，都會收到意想不到的效果。這樣，既能延伸課堂，又能拓展知識，課堂應不會單調了吧。

〓〓第四，穿插活動——插趣。

〓〓語文課不是一味地說教傳授知識而已，必須培養學生多方面的能力，全面提高學生綜合素質。教學中針對學生特點，有機地穿插語文活動，豐富課堂內容，讓課堂“活”起來，諸如講故事、演講賽、辯論會、猜謎語、做實驗、編課本劇、情景模擬等。例如文言文教學，許多學生都感到枯燥難學。如能根據內容，以適應的活動形式來補充課堂，效果會更好些。在文言文教學中，多數要求培養語感，這自然就離不開朗讀教學。教學中可設計角色朗讀，賽讀賽背，模擬對話，編課本劇等形式豐富課堂。《公輸》可設計角色表演朗讀，《唐睢不辱使命》可設計課本劇表演使學生覺得文言文不再乏味。

〓〓第五，借助設備——添趣。

〓〓教學中運用電教設備，當然會使課堂教學如虎添翼。配音朗讀增強語感，投影展示直觀形象，多媒體全方位的效果令人耳目一新，現代化的教學設備為課堂帶來無窮的活力。受一些電視節目的啟示，也來一點什么視覺或聽覺藝術的話，課堂豈不更豐富了。

責任編輯〓龍建剛