巧用情感教育, 提高英語教學效果

〓〓一、英語教學現狀

〓〓現今，人們把學習英語提到了相當高的地位，人人都想學好英語，可是往往事與愿違：大多數學生感覺英語學習費時多，收效差，當前還有很大一部分學生把學習英語當成一件非常頭痛的事情，甚至對英語學習產生了厭惡情緒。導致這一現象的原因主要有：學生英語基礎普遍差，學習起點低；缺乏接觸英語的語言環境；教師沒有很好地調動學生的積極性，導致學生討厭學習英語等等。筆者認為，在英語教學中實行情感教育，可以很好地幫助學生克服在英語學習中出現的畏難情緒，激發他們的學習熱情，進而提高教學效率。

〓〓二、情感教育的內涵及意義

〓〓英語教師在課堂教學中，不能忽視情感教育。情感教育是教育過程的一部分，是素質教育的一個層面，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。情感教育是使學生身心感到愉快的教育，是教育者依據一定的教育教學要求，在相應的教育教學活動中，教師結合情感教育的興趣性、成功性、審美性和創造性，促使學生在情感領域發生積極的變化。情感教育是“以人為本”的科學的教育，是教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈，激發起他們的自信心和求知欲；激活他們的內在潛能；發展他們的情感調控能力，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗。英語教學中如果能體現出情感教育，可以極大引發學生濃厚的學習興趣，并使其積極主動地參與學習。反之，如果忽略情感教育，則會引起學生的否定的態度，從而產生否定的情感，如討厭、焦慮、消沉、悲傷、憤怒等不利于英語學習的因素。在這種情況下，英語教師們應該結合課堂教學，通過不斷的滲透教學，將情感教育進行到底，以提高教學效果。

〓〓三、如何利用情感教育培養和激發學生學習英語的興趣

〓〓1． 信任學生，尊重學生。

〓〓教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮了孩子們所關心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們──做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧。”

〓〓2． 培養學生的成就感，讓學生獲得成功的快樂。

〓〓因材施教，關注每一位學生。由于學生們的英語基礎層次不一，每個學生對英語的接受能力并不均衡。在英語課上，有的學生積極爭取每一次發言機會；而有的學生則很少主動發言，就算老師請他發言，他的聲音也非常小，而且特別不自然，雖然他的發言有時是正確的。因此，在課堂上，教師應盡量創造難易不同的發言機會，請不同層次的同學發言，這不僅有利于提高學生的英語口語能力，更重要的是使每個學生感受到教師的愛和關注。老師的肯定，使學生從心理上感到滿足，從而體驗到自我表現成功的樂趣。

〓〓堅持不懈地表揚和鼓勵學生，培養他們的成就感。每個人都希望自己是個成功者，學生更渴望得到肯定和贊揚。學生在課堂上有了成功的學習經歷后，一種發自內心的快樂、自信心和成就感會油然而生，這種自信心和成就感，會促使他們在以后的學習中有更突出的表現，以便滿足他內心的自我尊嚴感和成就感，教師堅持不懈的表揚和鼓勵會使它逐漸強壯起來，從而使他們產生學好英語的強大驅動力。作為英語教師要善于把握這個機會，否則這種剛剛油然而生的上進心會成為一顆美麗卻一閃而過的流星。

〓〓3． 結合學生的認知規律，采用靈活多樣的教學方法使學生對英語產生興趣。

〓〓寓教于樂，使學生在游戲中學習。合理運用游戲有助于英語教學。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識，因而學習的主動性大大增強。如此一來，一石二鳥，既做了口頭練習，筆頭練習也得到了鍛煉，最重要的是學生學習的情感愿望也被激發起來了。

〓〓開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交流的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣。

責任編輯〓龍建剛