中學閱讀教學中培養學生想象力的做法

〓〓閱讀教學是語文教學的重中之重，在整個語文教學中處于中心位置，當然閱讀絕非被動的接受而是主動的創造，是讀者通過文本橋梁與作者超越時空的心靈對話，從某種意義上來說，作品的價值只有在讀者的創造性閱讀中才能得到實現。語文教學有其自身的特殊性，因為她呈現于教師與學生面前的首先是文學作品，文學作品需得借助想象再現作品的藝術形象，在如臨其境、如歷其情的真實情境中達到理解作品意蘊的目的。因此，在閱讀教學過程中，語文教師尤其要充分利用當前青少年的特殊心理特點，盡力拓展想象的空間，使閱讀教學成為創新意識、創新能力培養的有效途徑，讓學生體驗到創造、發現的喜悅。

〓〓那么，在語文閱讀教學中如何培養學生的想象力？

〓〓一、 營造氛圍，放飛想象

〓〓和諧寬松的學習氛圍是培養想象力的重要前提。民主、自由、寬松、融洽的課堂氣氛最有利于學生表達各自思想、培養想象力、提高創新能力甚至養成良好的個性。例如：七年級語文教材《童趣》一文，作者追憶了自己童年生活的趣事，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣。這些內容與學生的現實生活比較接近，學生理應比較喜歡才是，但學生剛上初中，對文言文很陌生，普遍有畏難情緒，因此課堂上表現不積極，不活躍。教學本課時，我盡量讓學生回憶自己小時候玩游戲的輕松愉快，引導學生找回童心童趣，營造出和諧愉悅的氛圍，讓學生能夠張開想象的翅膀，暢所欲言，各抒己見。

〓〓幾分鐘后，有的學生大膽發言說，曾近距離長時間觀察過螞蟻搬家，用煙熏蚊子，用沙包粽子，通過這些美好的回憶和豐富的聯想，學生非常容易地進入了文本。課堂氣氛活躍后，我開始講解課文，正當繪聲繪色講述“夏蚊”聯想到“群鶴”妙句，欽服作者豐富想象時，一名女生說：“老師，蚊子聯想成直升飛機，行嗎？”聽得入神的同學被這突如其來的問題打斷，都責怪這位同學。坦白地說，這位女生聲音不大，經其他同學一指責，滿臉通紅，低垂著頭，我卻及時肯定其類似性，鼓勵同學表達心中所想，并隨即和大家進一步深入討論類似聯想，進而舉例說明想象與聯想的區別、聯系。當大家弄清類似聯想需要生活基礎，重要的是找到聯想雙方的相似點時，課堂討論得到深化，學生對教材的整體感知能力也得到了很大程度提高。

〓〓二、吟誦詩詞，促誘想象

〓〓在語文閱讀教學中，朗讀作品是一種不可替代的必用教學手段。在教學設計中，我主要是通過調動學生朗讀吟誦的積極性，促誘學生想象來突破教學的重點、難點，體會作品獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。例如陸游的《十一月四日風雨大作》，教學中我主要是采取朗讀促思，齊讀明意、分讀悟情、賞讀生境，促誘想象的方法引導學生沉浸于作品當中，啟發學生大膽想象：你仿佛看到了什么? 聽到了什么？想到了什么？學生基本能構想出愛國詩人陸游夜不能寐，食不甘味，在風雨交加的寒夜，強撐著衰老的身體，靠在冰涼的床榻上，滿含悲憤，奮筆疾書的感人形象，身臨其境地感受詩人強烈的愛國之心。尤其是最后兩句“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，我引導學生反復吟誦，想象詩人在風雪飄灑的夜晚，做夢都在想著，身披戎裝，騎著戰馬，跨越北國冰封的河流，同敵人在疆場廝殺的壯烈場景。對于一個傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢想，真是可歌可嘆。讀著這樣的詩詞，穿越時空隧道，讀者與作者碰撞著思想感情的火花，又怎能不激蕩起學生的激情與豪情呢？

〓〓三、激發感情，創設想象

〓〓學生想要感受作者跳動的心靈也只有調動自身情感，調整心率脈搏，與作者心靈契合，共呼吸，同命運，才能真正把握作品的內容，理解作品思想實質。在閱讀教學中，教師要根據教材的不同特點，激發學生的情感為他們創設想象的空間。

〓〓如教讀王維的《送元二使安西》，在介紹作者與元二的相關資料后，我要求學生反復誦讀，再現當年詩人為摯友餞別的情景。學生們受課文插圖（掛圖）啟發，又從古裝影片上獲得表象積累，因此說得較成功。有的學生這樣說道：一個微雨蒙蒙的早晨，渭城街上空氣濕潤，柳枝染綠。詩人王維為即將遠行的好友元二斟下滿滿的一杯酒，低沉地說道：再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。喝吧，喝吧……微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲“保重”，便打馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸而去。進一步聯想到李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西“學生體會到了真正的友誼，才能真正把握作品的內容，理解作品思想實質。

責任編輯〓龍建剛