重視初中音標教學〓克服客家方言影響

〓〓音標教學效果的好壞直接關系著英語教學的成敗。在當前重視聽、說、讀、寫的綜合實踐能力培養而輕音標教學的形勢下，我們教師要積極地進行教學研究，要創造性地駕馭教材，努力改變音標教學費時、低效的現狀，真正為學生的英語學習負責。

〓〓一、以舊帶新，循序漸進

〓〓我們在教學實踐中都知道，如果按照先元音后輔音這種陳舊的學習方法，相當多的學生在48個國際音標還沒有學完之前就產生了畏懼情緒，喪失了學習興趣。為了保護學生的興趣，我設計了“字母——音素——音標”這種以舊帶新，循序漸進的教學方法。即通過學生非常熟悉的26個字母引出音素，再學習音標，收到了較好的教學效果。同時我還提出?“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學會元音，而輔音的發音在學習元音的同時穿插進行，慢慢領會、應用。

〓〓課前，我制作一套音標和字母卡片，當作直觀教具。要求學生各自制作一套音標小卡片，在教學活動中使用。課堂上，先復習26個字母的發音，然后把字母的音標拆開，認讀單個的音素，再進行拼讀，了解基本的拼讀方法。之后再指導學生在26個字母中找出含有相同元音音素的字母。如:含有元音/eI/的字母有Aa， Hh， Jj， Kk.這樣，學生既了解了字母、音素、音標的關系，又領會了拼讀的方法。接著趁熱打鐵，把20個元音和28個輔音劃分成5個小節，每小節4個元音、搭配幾個輔音。課堂上，先教學生讀準這幾個元音和輔音，然后，運用卡片進行拼讀教學。如：第一課時學習4個元音/i:/， /I/， /e/， /?覸/和6個輔音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /ɡ/.我教會學生掌握它們的發音方法后，再教輔音與元音的拼讀：把/p/和/i:/合起來拼成/pi:/，然后把卡片交換位置成/i:p/，這樣把不同的元音和輔音組合成不同的音節進行拼讀。先單個元音和單個輔音進行操練，然后逐步增加到兩個、三個的進行操練。在操練時，先讓學生根據老師手中的卡片進行拼讀，然后讓學生倆人一組運用手中的小卡片進行練習，老師從旁指導及時糾正，使學生在練習中不斷鞏固和提高。最后用新的單詞對學習效果進行檢驗。在上完5節音標課后，學生已學會拼讀單音節和部分雙音節的生詞，初具自學能力，學習英語的興趣逐漸濃厚起來了。

〓〓二、善于總結，發現規律

〓〓我們在教學中要啟發學生，讓他們逐漸認識到單詞中的字母、字母組合的發音是有規律的。在教學中，要善于引導學生經常對這些發音規律進行總結，提高音標學習的有效性。比如：字母組合ee和ea往往發/i:/音，這樣的單詞有see，meet， east，lead等；字母組合ir和or發音是/з:/，這樣的單詞有shirt， first， work， world word等；這樣的例子很多，只要教師堅持在教學過程中啟發引導學生注意總結，進行歸類，學生在學習新單詞時，就可以通過詞匯中出現的字母和字母組合準確地讀出單詞的讀音，慢慢地克服客家方言在發音方面的影響，從而增強學生的學習興趣。

〓〓三、趣味教學，擺脫枯燥

〓〓教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學生學習英語的興趣高發階段。此時的音標教學若能擺脫枯燥，往往能收到事半功倍的效果。因此教師在課堂教學中要采取多種教學方法和手段，如用故事，繞口令，圖片，動畫片等，以生動、形象、直觀的方式，激發學生的學習興趣和積極性。

〓〓如故事教學法：在學習元音字母I i在開音節和閉音節中的發音時，我先出示兩組單詞：nice， bike， fine， life， like， side， …〓sit， big， fish， pig， miss， rich …

〓〓學生在教師的啟發引導下發現上面一組單詞都是以e結尾，而下面一組沒有……因此我以故事引入：英語中26個字母分為兩大類：元音字母和輔音字母。這就像兩支正在打仗的部隊。上面一組單詞中元音字母i都被輔音字母包圍了，而后面有一個元音字母e過來救援，被救出來的字母i很開心，所以就發出開心的音/ i: /，而下面一組單詞中字母i都被輔音字母包圍了，但是后面并沒有元音字母過來救援，所以被關起來的元音字母很傷心，它就發/ i /音……這樣，學生聽了都笑起來，很快能分辨開音節和閉音節及元音字母在其中的發音。

責任編輯〓龍建剛