借雙慧眼，作文亦可簡(jiǎn)單

作文在許多孩子的心里一直是件可怕的事，作文教學(xué)對(duì)許多教師來說也是一件不輕松的事。什么是理想的作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為它應(yīng)是能打破時(shí)空界限，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水，并用多種教學(xué)策略喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)作文的熱情，從而讓孩子飽覽萬紫千紅的大好作文春光。

小語研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“小學(xué)作文有效教學(xué)，要拓寬時(shí)空，豐富學(xué)生生活；要廣泛閱讀，豐富學(xué)生積累；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，豐富指導(dǎo)形式，這樣，作文教學(xué)才能跳出充滿個(gè)性、充滿生命活力的舞姿。” 如何借教師一雙慧眼，巧妙挖掘作文“泉眼”，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，而后“筆動(dòng)”呢？假如，我們作文指導(dǎo)也像動(dòng)畫片一樣吸引小朋友；假如，學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，那么學(xué)生將會(huì)感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文老師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下，筆者運(yùn)用情境教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，潛心研究把情境引入作文課堂，優(yōu)化學(xué)生心境，讓作文真正成為學(xué)生書面表達(dá)情感的訓(xùn)練營(yíng)。具體闡述如下：

一、靠船下篙，邂逅作文靈感通道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)環(huán)境對(duì)作文優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用，良好的情境是有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣的動(dòng)力和源泉。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，積極創(chuàng)設(shè)生活中的喜聞樂見的場(chǎng)景，營(yíng)造各種活潑趣味、民主和諧的良好情境氛圍，從而拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為教師靠船下篙，讓學(xué)生邂逅作文靈感通道打開一扇美麗的窗。如教學(xué)觀察作文“不倒翁”。

師：（微笑地走進(jìn)教室）孩子們，你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師臉上掛著笑容。

師：美嗎？

生：很美。

師：謝謝大家。

師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物。

生：是書本、布娃娃、文具……。

師：（出示一個(gè)笑瞇瞇的不倒翁）孩子們，你們喜歡嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察得很仔細(xì)，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，繪聲繪色地描繪心愛的不倒翁，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的秘密。孩子們不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來的幸福快樂感覺，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)。達(dá)爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”作文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境不僅能激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣，而且賦以生活的濃烈氣息、生命的靈性得以全面提升。

二、思緒放飛，暢想作文生命自由

新課標(biāo)要求習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的舒服，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突破傳統(tǒng)的命題方式，解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題，從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過讓學(xué)生想象情境，給作文教學(xué)輸入新的血液，從而讓學(xué)生的自由作文充滿勃勃生機(jī)。

比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“美夢(mèng)”、“惡夢(mèng)”、“夢(mèng)鄉(xiāng)”、“夢(mèng)的解析”、“夢(mèng)的啟示”等命題。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心，為什么會(huì)做夢(mèng)呢？對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí)，學(xué)生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學(xué)生寫自己的生活。許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫，也非常樂意寫。我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會(huì)怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，激活思維，激發(fā)欲望，表達(dá)生成，自由寫作。如孩子都愛看動(dòng)畫片，我就選用了動(dòng)畫片《貓和老鼠》的配音，讓學(xué)生聽音樂，編寫一集新版《貓和老鼠》。孩子聽一段，編一段，果然新穎，有創(chuàng)造。生活想象化作文要求學(xué)生必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，從而讓學(xué)生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的寫作信心。

三、游戲入境，悅納作文百川之源

游戲是啟發(fā)兒童心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式，是兒童酷愛的一種實(shí)踐活動(dòng)。在作文教學(xué)中合理地融入各種游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地接受作文訓(xùn)練，不但能帶給他們單純的快樂，還能透過興趣的激發(fā)，集中和保持學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們省時(shí)有效地完成作文習(xí)作任務(wù)。

如教學(xué)“石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)活動(dòng)：A“小試牛刀”，B“高手過招”，C“巔峰對(duì)決”。寓教于樂，寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)游戲生活。長(zhǎng)一雙“亮眼睛”學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂”為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達(dá)能力，角色塑造能力。既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又使其智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是開發(fā)智力、啟蒙智慧的鑰匙。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。為了使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、智力水平等因素，精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，寓游戲于作文習(xí)作，相輔相成，成功悅納作文百川之源。

四、適時(shí)異想，蓄足作文人文靈性

新課標(biāo)指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事務(wù)。” 美國(guó)著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾也說：“有時(shí)需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見的東西。”作文中需要適時(shí)異想，教師可以使學(xué)生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，獨(dú)辟蹊徑，從而達(dá)到文章出新意的目的。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛想象、愛幻想，而且孩子是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對(duì)話的。因此，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，蓄足作文的人文靈性。如一次想象作文教學(xué)。

師： （在黑板上畫了兩個(gè)園）我畫的是什么呀？

生： 兩個(gè)圓圈、兩枚雞蛋、兩個(gè)球、兩塊石頭……

師： 你們說的都對(duì)，根據(jù)你們所說再想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

生：啊？

師：別急，老師的畫還沒畫完呢，根據(jù)你們劇情的需要畫完這幅畫，想怎么畫就怎么畫。還可以畫成連環(huán)畫的形式。

接著我播放了一首輕柔鋼琴曲的背景音樂，孩子一邊想，一邊畫，最后我讓他們出示自己的作品，請(qǐng)他們介紹自己的畫，并說說他們想象的故事。在學(xué)生作文教學(xué)訓(xùn)練中，如果能夠使學(xué)生掌握一定的想象方法，進(jìn)行行之有效的系列訓(xùn)練，那么不僅可以使學(xué)生的作文插上想象的翅膀，寫出具有真情實(shí)感、富有個(gè)性、文采的文章，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為不斷充實(shí)學(xué)生的精神世界奠定基礎(chǔ)。

總之作文教學(xué)的道路是曲折的、坎坷的，只要我們借一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)生活，豐富積累，再加上教師的靈活指導(dǎo)，學(xué)生的作文就一定是靈動(dòng)的，有真情實(shí)感的，我們的作文教學(xué)也定會(huì)是有效的。只要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容孑然于胸，做生活的有心人，就能不斷有靈感產(chǎn)生，將生活中的情境“信手拈來”，不著痕跡地巧創(chuàng)作文佳境，作文教學(xué)亦可輕松簡(jiǎn)單。