開拓一方富有活力的新天地

【摘 要】 綜合實踐作為一門年輕的課程，它沒有可供借鑒的模式，沒有一定的套路，沒有教材，不象學科課程有優秀的教學案例可供參考，可以說實施難度相當大。本文以幾篇優秀的案例淺談主題探究式綜合實踐活動課的實施策略，以期對同仁們有點滴幫助。

【關鍵詞】 選題；教學方式；教學評價；教師素質

筆者近日參加了《2013年江蘇省綜合實踐課程標準培訓》，觀摩了各市縣優秀教師帶來的幾節精彩的綜合實踐課堂，深感震撼。就所觀摩的幾節課來看，不難發現，每節課都圍繞著一個主題開展，這樣的綜合實踐課即為主題探究式綜合實踐活動。本文便圍繞主題探究式綜合實踐活動課如何設計與實施，進行粗淺的探討，致力于開拓一方新天地，引起同行們的關注與共同探索，提高教師探索中小學綜合實踐活動課程的能力。

一、精心選題，好的開始是成功的一半

各地進入新課改實驗的中小學，開設綜合實踐活動課的教師，如何設計綜合實踐活動研究的主題內容，是擺在教師面前的第一項任務。《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。”因而選題指導課應立足于學生的自身生活和社會實際，引導學生在生活中發現問題、提出問題，從而激發學生解決問題的興趣。

1.引導學生做生活的有心人，從多方面尋找活動主題

綜合實踐活動中，常常會有一些學生覺得沒有研究的問題或沒有自己想參與研究的主題，這是很正常的，但又必須引起我們注意的大問題。這就像學科教學時教師要千方百計激發學生對所學知識感興趣一樣，綜合實踐活動中教師也必須想方設法激發學生的問題意識和實踐活動的興趣，鼓勵學生在自己所處的自然、社會和學習生活、學校生活、家庭生活中留心觀察，用心體會，細心辨析，從豐富多彩的日常生活中不斷地尋找自己感興趣的研究專題或活動主題。我們可以通過開設有關活動選題的講座、組織學生參觀訪問、與同學老師家長討論、啟發學生反省自己記憶中有價值的問題等活動，引導學生從多方面去發現和尋找活動主題。比如在活動中聽到的優質課《探秘菊花腦》、《暢游太湖濕地》和《魅力揚州》就是立足本土，充分挖掘學生身邊熟悉的事物，以此激發學生研究的興趣，便于因地制宜開展研究活動，同時又具有深層的研究價值。

2.選題指導的時候，要提醒學生善于抓住稍縱即逝的靈感

學生思想活躍，喜歡異想天開，有時候會產生一些新奇的想法。老師對學生在選題中的突發奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵護。如“我與交通安全同行”這個主題活動中，孩子們提出了許多感興趣的活動內容，如有的想去認識交通標志，有的要編創交通童謠，有的則說要到馬路上當一天交通警察，對于當交通警察這個大膽的想法我首先給予了“敢走出校園、大膽嘗試”的肯定，接著引導孩子們發表各自的看法，讓孩子們明白要去當一日警察必須事先與交警叔叔取得聯系，而且要進行必要的崗前培訓，這樣才能使體驗更有實效。

3.幫助學生反復比較篩選，選擇力所能及的活動主題

學生有了想研究的專題或活動主題以后，接著出現的常見問題是所研究專題的可行性問題。教學中，我們發現，學生最先提出的研究專題或活動主題往往存在不少問題，如：所選主題過大，遠離自己生活，不明確實踐活動的核心等等。當學生提出問題后，教師要引導學生進行反復比較篩選，選擇力所能及的有價值的研究問題。

二、優化教學方式，快樂的學習是課程價值實現的保障

在新的教育形勢下，教學改革的目的就是以學生發展為本，要幫助每一個學生進行有效的學習。如何使學生達到有效的學習效果呢？這就要求教師不僅具有先進的教育觀念、教育思想，而且還要有恰當靈活的教學方式。在教學中要發揮每一個學生的學習興趣，尊重每一個學生的學習個性，滿足每一個學生探究、獲得認可和欣賞、承擔責任的需要等等，所以，學生自主學習、探究學習、合作學習等等多元化的學習方式就顯得非常必要。

例如：在《探秘菊花腦》的第二周實踐體驗中，教師從三個方面入手，讓學生在不同的領域中得到不同的鍛煉：比如扦插繁殖實踐活動是由教師指導學生一步步的做好每個扦插繁殖的步驟；調查實踐活動指導學生自行設定問卷調查內容，再由學生自己走進社區對村民進行問卷調查，以了解菊花腦的營養價值、藥用價值及功效；采摘烹飪實踐活動又引領學生走進校園選擇鮮嫩的菊花腦，再引領學生走進烹飪課堂，由小組合作對菊花腦進行簡單的蒸煮。

三、完善教學評價，促進發展是課程實施的目標取向

教育教學的藝術主要不在于傳授而在于激勵、呼喚和鼓勵。綜合實踐活動課要在重視教學過程的評價的基礎上，更要重視學生實踐活動中的每一細節上的評價，特別是對于學生在學習過程中，所表現出來的積極的態度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法，實踐操作中，在設計、制作、表演、展示時表現出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦，都應得到應有的鼓勵、肯定和認可，可以采用學生喜愛的星星、笑臉、獎章等評價方式，以此來激發學生的學習積極性，發揮學生學習的最大潛能和創造欲望。教學中，我在活動設計，小組實踐、組織展示交流各階段還注重引導學生進行“反思性”自我評價，磋商交流式同學互評，教師相機點評等多元評價，讓學生認識自我，發現別人的閃光點，取長補短，不斷完善自己的行動。

總之，教師對學生的評價應以促進學生發展為根本，體現素質教育思想的綜合實踐課程評價體系。根據學生在綜合實踐活動過程中的種種表現進行全面評價，以體現評價的多元化、靈活性、激勵性。

綜合實踐活動課，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。這門年輕而富有活力的課程，召喚更多的教師去開發，去實踐，致力于孩子的全面發展。