例談小學(xué)生作文的有效評價(jià)

一、課前演講，奇文共賞

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“從我們的觀點(diǎn)看來，在班上宣讀兒童的作文，其意義首先在于喚起兒童對詞的藝術(shù)的熱愛，因而極富了兒童的寫作愿望……”每天的日記作業(yè)，教師抽取一部分學(xué)生的作文進(jìn)行學(xué)生課前演講或教師朗讀。十分重要的一點(diǎn)就是：教師本人要富有表情地朗讀寫得做好的兒童作文，并且要從聲調(diào)上強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)生對題目內(nèi)容有獨(dú)到的理解和真實(shí)感受的那些地方。教師朗讀過的優(yōu)秀作文的內(nèi)容和表達(dá)中的某些細(xì)節(jié)，往往給學(xué)生留下特別深刻的印象，以至在許多年后還記憶猶新?！捌嫖墓残蕾p”的激勵(lì)作用和效法作用均不可小覷。

當(dāng)然最有效果的還是讓學(xué)生演講自己的作品，這是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)，也是對作品最有效的二度修改。然后，由一兩個(gè)同學(xué)來簡要評價(jià)。記得學(xué)生寫過這樣一篇文章《鼓勵(lì)》：

“董×，下節(jié)課前準(zhǔn)備上來讀作文?！甭牭竭@話，我有些高興，心想這次的作文肯定發(fā)揮的不錯(cuò)，可心里還是忍不住顫抖了，畢竟這是老師第一次叫我讀作文。以前，謝老師從未叫我讀過作文，只叫過成績比較好的一些同學(xué)讀過。

我怯場地走上講臺，接過自己的作文，下意識的看了看同學(xué)，發(fā)現(xiàn)章弈丹悄悄地向我伸出了大拇指，我驚呆了，用作文本把臉遮住了，只管念著，誰會(huì)相信從一年級開始就和我作對的“章魚”會(huì)朝我豎起大拇指。

念到一半，我又看了看臺下，發(fā)現(xiàn)程暢也高興地朝我豎起了大拇指。這是朋友之間真誠的祝福，這是競爭對手之間無邪的鼓勵(lì)！

這時(shí)，那兩個(gè)大拇指深深的烙在我心中，它教育我鼓勵(lì)他人，快樂自己。在演講的過程中，學(xué)生的這篇習(xí)作《鼓勵(lì)》有了很大的進(jìn)步。

二、老師有約，傾心交談

學(xué)生下課休息，教師用下課的時(shí)間，以最快的速度瀏覽一遍，從中選取若干篇有代表性的（主要是各類好和差的作文），馬上與學(xué)生的“對話”，這是最有成效的寫作教學(xué)方式。那次讀到了鄭×同學(xué)的《在護(hù)舒寶的背后》，在約她談話時(shí)，她顯得異常的興奮。我贊揚(yáng)了她的勇氣和想法，并希望和她一起約全班的女同學(xué)開一次座談會(huì)。文章如下：

原本以為，今天是開學(xué)的第一天，應(yīng)該會(huì)比較開心，但放學(xué)還差十幾分鐘時(shí)，就惹出了一件令我十分不滿的事情。

正當(dāng)大家安靜的整理書包時(shí)，眼尖的廖廣文說出了這樣的一句話：“大家快看，鄭××?xí)镉小o(hù)舒寶’！”

雖然聲音不高，但這個(gè)階段的男、女生最能聽懂的就是這類話，所以在場的所有人，包括任老師都聽見了。

大家都知道，“護(hù)舒寶”是一種衛(wèi)生巾的牌子，而衛(wèi)生巾又是女人月經(jīng)來潮時(shí)所需要的東西。所以當(dāng)廖廣文說完這句話時(shí)，教室里沸騰了起來。大部分男同學(xué)都歪著脖子，假裝自己聽見。谷良子、廖廣文、張書豪、范場卯幾個(gè)都圍著鄭宇靖，七嘴八舌地議論著。

此時(shí)此刻，鄭××的臉紅得柿子，嘴里反復(fù)重復(fù)著同一句話：“是我媽媽讓我?guī)У摹?/p>

我安慰她說：“別哭了，要是在國外，你有‘那個(gè)’，還要慶祝一番呢！”

那節(jié)課，我們把男同學(xué)“趕”出了門外，由鄭×同學(xué)帶著大家說自己的感受。我也和學(xué)生聊自己的事，告訴她們這是女孩子必須有的經(jīng)歷，因?yàn)樗牡絹?，才意味著我們已?jīng)成長了。我以一個(gè)朋友的身份和她們聊著，我還建議孩子們看看《男生日記》、《女生日記》。

三、周報(bào)評價(jià) 多向互動(dòng)

蘇霍姆林斯基說：“非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果?！倍軋?bào)恰好讓學(xué)生的習(xí)作得到了展示和交流，使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，這便是習(xí)作的最大樂趣。它激勵(lì)著優(yōu)秀學(xué)生戒驕戒躁，努力進(jìn)取，向更高的目標(biāo)前進(jìn)；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學(xué)困生感到有壓力，也有希望，必須從現(xiàn)在做起，抬起頭來，努力追趕。正如一位家長所說的那樣：“周報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到習(xí)作后成功與喜悅，它已經(jīng)成為幫助學(xué)生在習(xí)作之路上自由馳騁的“加油站?！?/p>

1.與同學(xué)的互動(dòng)。給同學(xué)寫點(diǎn)評、共同修改文章，并給他們的紀(jì)念卡寫上自己最真誠的祝福。學(xué)生彼此之間享受合作的愉快，分享習(xí)作成功的喜悅。金舒寧同學(xué)在給《游泳的樂趣》一文中這樣評點(diǎn)：“游泳給你添加了不少樂趣，還讓你悟出了一番道理，真是收獲不淺呀！生活是一本書，處處充滿樂趣，朋友，讓我們熱愛生活吧！”這些發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美不僅激勵(lì)一個(gè)，更激活一大片。

2.與家長的互動(dòng)。開展周報(bào)的親子閱讀，使家長對自己的孩子有了更深的了解。每次習(xí)作不再是過去那樣天知地知老師知自己知，而是眾所周知了。紀(jì)念卡上的“家長贈(zèng)言”一欄，使作文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“家校”聯(lián)合。有了家長賞識評價(jià)，如同給孩子注入了一注興奮劑，讓他們激動(dòng)無比，信心倍增。如潘心怡家長在給孩子的贈(zèng)言中這樣寫道：“第一次有幸看到這么溫暖、這么真實(shí)的班刊，心情倍感激動(dòng)，文章語言流暢而不失幽默，精彩卻也不失童貞，望心怡在此班刊的陪伴下快樂學(xué)習(xí)，幸福成長?！迸怼良议L的贈(zèng)言是：順乎天性，順其自然，順勢而導(dǎo)，應(yīng)是教育的一種至高境界。

家長的賞識評價(jià)讓孩子們的心為之跳躍，家長的關(guān)注目光將伴隨他們幸福地寫作，幸福地成長。當(dāng)然，家長評價(jià)，還讓老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的視角點(diǎn)評。周報(bào)讓學(xué)生對作文的關(guān)注度空前加大。

3.與老師的互動(dòng)。在周報(bào)上，我和孩子們一起校對文字，一起交流，一起寫文章。這是我在第3期中給學(xué)生寫得文章片段——《因?yàn)槊β?，我們收獲著》

……

這一天，我終于把稿件整理完畢，當(dāng)移交到打印店的時(shí)候已經(jīng)是燈火闌珊的時(shí)候。明天我還要進(jìn)行幾次的校對，可我很樂意。我喜歡這種忙的感覺，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生都在享受一種收獲的喜悅。

當(dāng)學(xué)生們讀到我的文章時(shí)，總會(huì)笑嘻嘻地看著我?！斑?，陳老師也有文章發(fā)表了！”他們會(huì)對我的文章評頭論足。雖然匆匆而寫的文章不一定十分精彩，但我相信，與生共文，學(xué)生們會(huì)更投入地寫作。