讓學生的習作語言鮮活起來

《語文課程標準》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”學生的語言發展引領著智慧發展，智慧發展也促進了語言的發展。那么，怎樣讓孩子的語言鮮活起來呢？

一、積累書本語言，讓描寫更加傳神

1.模仿句式趨規范

課文具有經典性、可讀性，是學生積累語言，培養語感，提高語文能力的一個重要載體。描寫春天的美景，有鄭振鐸的《燕子》；描寫一種植物，有季羨林的《夾竹桃》；刻畫人物，有《詹天佑》《輪椅上的霍金》……課文的語言充實，修辭的運用也準確豐富，或比喻，或擬人，或排比……引導學生把一些精彩的片段進行背誦，內化為自己的語言，進而模仿課文語言進行有效地描寫，就能讓學生學著運用各種不同的句式，不同的構詞，讓習作的語言更加規范。

如讓學生模仿課文的句式描寫一段人物的動作來反應人物的特點，有的學生寫“忽而跑，忽而跳，忽而唱，忽而笑”來反應人物內心的快樂；有的學生寫“忽而皺眉，忽而搓手，忽而抓頭，忽而踱步”來反應人物內心的著急。在描寫家鄉美食《馬蹄酥》時，也可以引導學生對這些句式進行了有效地模仿。“馬蹄酥甜而不膩，酥而不黏，輕輕咬上一口，香味溢滿嘴巴。馬蹄酥入肚，口中仍是甜津津的，讓人回味無窮。有朋友從遠方來，邊吃餅邊談心，那份真誠的情誼隨著濃郁的餅香飛溢四周。”

2.引用名句顯意蘊

劉勰在《文心雕龍》中說“操千曲而曉聲，觀千劍而識器。”同樣，只有廣博的語言積累才能為學生提供豐富的資源寶庫。特別是一些名句，如詩句，名言等，學生如果能將有用的材料、生動的語言記錄下來，在自己的習作中加以自如地運用，就能做到文字灑脫，彰顯靈性。正所謂：“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”

有學生在描寫自己的閱讀體會時這樣說：最近我看了一本課外書——《純真年華》，收獲可真不小啊！古人說的果然沒有錯，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊！看樣子只有多閱讀，多看書，才能有收獲。“書籍是人類進步的階梯”嘛，我一定要踩著這階梯一步步前進。書啊，我漸漸地愛上了你。

二、發現生活語言，讓表達更加生動

1.巧用俗語顯形象

作文是語言的藝術。讓學生從人民群眾中廣泛流傳的諺語、歇后語中捕捉、積累語言，豐富自身的語言儲備，在寫作時，學生就能信手拈來，覺得有話可說，有話要說。如在描寫生活場景的片段中有些學生這樣寫：媽媽發現給哥哥訂書報的錢被他偷偷地花掉了。哥哥自以為干得天衣無縫，可是，紙包不住火，事情還是被媽媽發現了。媽媽氣得吹胡子瞪眼，對哥哥說：“你別總是自作聰明。要知道你躲得了初一，躲不了十五啊。”看著哥哥那垂頭喪氣的樣子，我悄悄地在一旁說：“哥哥，你不是常告訴我若要人不知，除非己莫為嗎？怎么這回自己倒糊涂起來了。哥哥難為情地吐了吐舌頭。唉，這個糊涂的哥哥呀！這樣的語言表達，意思明確，可以化平淡為生動、化深奧為淺顯、化抽象為具體，讀來富有情趣。

2.活用歌詞展魅力

歌曲給學生的生活帶來了歡樂，學生對歌詞也有特殊的記憶力，許多歌詞都能熟記于胸。在習作中引導學生巧妙地運用一些歌詞，能渲染情感，更好地表情達意，也能盡情展現語言的魅力。在小學畢業前夕，讓孩子們回憶一下小學階段的學習生活寫下心里的感受。有個學生巧妙地給了《我愛我的家》的歌詞進行了改編：在這離別的時刻，我想說“我愛我的家，老師同學一家，愛就是互助，大家共同進步。我愛我的家，老師同學我的家，愛就是感謝，深深埋藏心底。我一定會記住我們這個可愛的家。”巧妙的歌詞改編準確地表達了他的內心，讓他的習作成為了畢業前夕孩子們反復傳唱的班歌呢！歌詞在習作中顯示了它特有的魅力。

三、學習時尚語言，讓敘寫更加風趣

1.借用廣告語現幽默

廣告語是有聲語言，讀起來朗朗上口，又很講究韻律美。在習作中偶爾加以恰當地運用更能為文章增添不少色彩。一次教師節，有位老師突發奇想讓孩子們用發短信的方式向老師祝賀節日。孩子們感到新鮮，一個個自創了很多的祝福語表達對老師節日的問候。習作時學生語句生動。“今年過節不收禮，收禮只收短消息”。這一句老師趣編的廣告語也成了學生習作中的一大亮點。學生這樣寫道：今年的教師節，我們用特殊的形式向老師表達特殊的祝福。一張張賀卡消失了，一個個給老師發去了短消息。真是“今年過節不收禮，收禮只收短消息”。呵呵，今年的禮我送得真是別有一番趣味啊！廣告語以其特有的廣告效應給學生的習作帶來抹不去的幽默。

2.運用流行語添詼諧

眼下，流行的事物代表著潮流。語言更是以它的流行性深得人心。孩子們也是流行一族，對這些流行的事物頗感興趣。小品是老老少少都喜歡看的節目，孩子們在小品中笑，也在小品中積累！記得那年劉謙的魔術給孩子們留下了更為深刻的印象。那幾句經典的臺詞更是成了孩子們的口頭禪。把它們恰當地運用到了習作中，就為習作增添了幾份詼諧的韻味。記得在寫怎樣區分生熟雞蛋這一次實驗的時候，有個孩子這樣寫：“怎樣才能來區分生熟雞蛋呢？有人說用燈光照，我看他瞇著眼睛對著燈光照了半天，也沒看出什么結果來。他居然說是燈光太暗。我胸有成竹地說用轉動雞蛋的方法一定能行。同學們都屏息凝視。接下來就是由我來見證奇跡的時候了……

讀著孩子們這樣富有情趣的語言，不禁讓人哂然一笑。而這樣的句子，是只有智慧的孩子才寫得出來的。智慧，成就了詼諧的語言；語言，促進了孩子的智慧發展。

語言，是我們表情達意的工具。老舍先生曾經說過：“我們的最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情是怎樣好的呢？”

豐富而又鮮活的語言能讓學生的習作吸人眼球，渲染情感。在習作指導的過程中，引導學生巧妙、靈活、適時地運用書本語言，生活語言，時尚語言，就能為習作增添一些靈動與意蘊，展現鮮活語言的魅力，發展學生的語言表達能力。在個性張揚的文字背后，讓智慧靜靜地流淌。