找準(zhǔn)落腳點(diǎn) 評(píng)析著力點(diǎn) 促成生長(zhǎng)點(diǎn)

習(xí)作講評(píng)是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑之一。在評(píng)講中，能不斷錘煉學(xué)生習(xí)作的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部語言和書面語言。高年級(jí)學(xué)生習(xí)作由段到篇，注重謀篇布局、錘字煉句，作前指導(dǎo)必不可少，作后評(píng)價(jià)更顯重要。如何提高高年級(jí)習(xí)作評(píng)講的實(shí)效呢？

一、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)——提高作文評(píng)講實(shí)效的前提

1.評(píng)講、修改有據(jù)可依

問題的發(fā)現(xiàn)必須建立在學(xué)生習(xí)作、教師批改的基礎(chǔ)上。教師在布置學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)有意識(shí)、有目的地練習(xí)，精細(xì)認(rèn)真地批改，這樣才能為講評(píng)提供準(zhǔn)確的素材和依據(jù)，使作文講評(píng)找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，從而“對(duì)癥下藥”。

2.講前準(zhǔn)備要充分

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備。教師應(yīng)從審題、立意、選材、構(gòu)思等多個(gè)角度歸納出學(xué)生習(xí)作帶有共性的問題，并根據(jù)問題確定矯正的途徑與方式。如學(xué)生寫讀后感普遍存在的問題是感受雜亂，不能集中筆力寫透一點(diǎn)；感受單薄，挖不深寫不透。據(jù)此，作文講評(píng)課上，我將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用幾組句式——反問、排比、名言引用把議論部分夯實(shí)，然后再要學(xué)生寫一些讀后感，這樣由一篇到一類，由寫作到指導(dǎo)再到寫作，習(xí)作能力有了很大的提高。記事類作文學(xué)生的主要問題是重點(diǎn)段落寫不具體，不會(huì)夾敘夾議，結(jié)尾不會(huì)點(diǎn)題。作文評(píng)講時(shí)重點(diǎn)放在把重點(diǎn)段落一波三折寫具體，開頭結(jié)尾巧點(diǎn)題的訓(xùn)練上。

二、評(píng)析著力點(diǎn)——把握作文評(píng)講實(shí)效的關(guān)鍵

1.主題鮮明，一課一得

習(xí)作講評(píng)包括題目、結(jié)構(gòu)、材料、語言等多方面。在講評(píng)課前確定“一個(gè)中心”，即根據(jù)作文要求和學(xué)生寫作實(shí)際情況，確定一個(gè)主題，集中解決寫作上關(guān)于取材立意、布局謀篇、組織表達(dá)等方面的其中一個(gè)具體問題，避免泛泛而談，胡子眉毛一把抓而不得要領(lǐng)的通病。如“成長(zhǎng)的快樂”，應(yīng)解決文章審題；“那一次，我流淚了”，應(yīng)解決文章細(xì)節(jié)描寫；“讀后感”，應(yīng)解決將議論部分夯實(shí)……講評(píng)的主題明確，方向確定，針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力去解決實(shí)際的寫作困難，有的放矢，實(shí)現(xiàn)一課一得。

如：“難忘那一次”的習(xí)作訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)涵膚淺的現(xiàn)象，我以“學(xué)會(huì)把文章提高一個(gè)檔次”為主題組織了作文講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生修改文章，以下是一些修改成功的例子：

主題的提升

例1：我上課時(shí)開小差，被老師提問出洋相，我以后再也不敢了。

修改：在我難堪的時(shí)候，老師給我打了個(gè)圓場(chǎng)，我懂得了深沉的師愛對(duì)一顆稚嫩的心靈的呵護(hù)，從此我——

例2：夏令營活動(dòng)中，我為了自己的名次，視而不見隊(duì)友的受傷，后來很愧疚。

修改：我很愧疚，但隊(duì)友寬容一笑，讓我無地自容，思考面對(duì)問題該如何“取”與“舍”。

例3：我當(dāng)選美德好少年，無意聽到好友嫉妒的話語，十分傷心。

修改：我選擇了大度、諒解，友誼進(jìn)一步加深。

例4：我不安后悔，因?yàn)槲覜]有提醒丟鑰匙的阿姨。

修改：后來我的自行車半路上壞了，一位阿姨主動(dòng)幫我，我仔細(xì)一看，啊，她不就是——（修改后增加了對(duì)比）

2.欣賞亮點(diǎn)，好懂易學(xué)

“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它我們就無法成長(zhǎng)開花。”作文講評(píng)課上教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的亮點(diǎn)，這既能激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的積極性，又能引領(lǐng)示范。在選擇優(yōu)秀語段時(shí)，要好懂易學(xué)，便于學(xué)生“為我所用”。欣賞精彩句子、語段、開篇、結(jié)尾，讓他們?cè)囍薷臐?rùn)色自己的習(xí)作，很快為自己的文章增加了許多點(diǎn)睛之筆。

3.切中要害，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫

記事文習(xí)作中，學(xué)生最大的問題是不會(huì)靜態(tài)似的勾勒，概括性介紹語言較多。針對(duì)這一問題，就學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的語句進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：

①母親“打得很輕”，要求學(xué)生將這個(gè)動(dòng)作描寫具體化——?jiǎng)幼髅鑼懀?/p>

②“爸爸很胖”，要求學(xué)生用對(duì)比、比喻、夸張等修辭方法寫出“胖”——肖像描寫；

③“心下著雨”，要求學(xué)生用具體的景物描寫、心理獨(dú)白、細(xì)節(jié)描寫寫出內(nèi)心的感受——心理描寫；

④“幽默的叔叔”，要求學(xué)生寫叔叔的幾個(gè)生活細(xì)節(jié)，并設(shè)置一個(gè)特定的情境，通過叔叔的言行表現(xiàn)“幽默風(fēng)趣”——綜合性的描寫手法。

三、促成生長(zhǎng)點(diǎn)——落實(shí)作文評(píng)講實(shí)效的歸宿

習(xí)作講評(píng)不能只停留在對(duì)習(xí)作問題的把脈和修改上，幫助學(xué)生進(jìn)一步習(xí)得方法，促成習(xí)作語言不斷豐富，才是落實(shí)習(xí)作講評(píng)實(shí)效的目的和歸宿。

1.重視同題再寫

學(xué)生上完評(píng)講課后用同樣的題目再寫一篇不同角度不同主題的文章，相信學(xué)生在語言的錘煉、思想的磨礪、技巧的駕馭上都會(huì)大大提高。教師也可要求學(xué)生用作文講評(píng)課上學(xué)到的知識(shí)去修改自己或他人的文章。

2.習(xí)得方法，舉一反三

作文評(píng)講中要更多地讓學(xué)生習(xí)得一些寫作的技巧，并能靈活運(yùn)用。如，借《我美麗，因?yàn)槲摇吩u(píng)講過開篇結(jié)尾如何巧妙點(diǎn)題后可以練習(xí)《感謝……》、《生活需要……》等習(xí)作的開篇結(jié)尾。讀后感習(xí)作評(píng)講中教給學(xué)生運(yùn)用反問、排比、名言引用、文章題目感悟等方法夯實(shí)議論部分后，再讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得方法寫一段感受。

總之，習(xí)作講評(píng)課真正做到了找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，評(píng)析著力點(diǎn)，促成生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)；而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)，吸取習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使習(xí)作講評(píng)課收到實(shí)實(shí)在在的效果，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。