調(diào)制說明文的“語文味”

小學(xué)語文教材中的說明文承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章能力等功能?？杉?xì)觀平常的說明文課堂教學(xué)，存在著重知識的介紹輕語文能力的培養(yǎng)，重理性分析輕人文素養(yǎng)，重閱讀理解輕語用表達(dá)等做法。這些做法使說明文教學(xué)游離了“語文味”。那么，如何讓說明文教學(xué)也洋溢出濃濃的“語文味”呢？

一、咀嚼比較——品味準(zhǔn)確的語言

小學(xué)階段的一些說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用精確的語言，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等詞句，都應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。說明文的教學(xué)就是要抓住這些重點(diǎn)詞語進(jìn)行咀嚼、對比，引導(dǎo)閱讀品析，感悟敘述的客觀性，領(lǐng)悟用詞的精確性。

《太陽》一課有這樣一段話：“其實(shí)，太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要走二十幾年?！边@里的“離我們有”、“差不多”、“二十幾年”可以說是經(jīng)過作者反復(fù)推敲的，即客觀又準(zhǔn)確。為讓學(xué)生體會(huì)到這些，可這樣引導(dǎo)：這段話告訴我們什么？（把握主要內(nèi)容）具體表現(xiàn)在哪些詞語上？（理解內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞語）這段話中三個(gè)表述數(shù)量的詞語都是精確數(shù)嗎？你從哪里可以看出來？作者為什么這樣描述？（品析詞語，領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確）這樣品析，學(xué)生更容易明白：“一億五千萬公里”是精確數(shù)，它以具體的數(shù)字寫出了太陽離我們的遙遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，通過精密計(jì)算，完全可以清楚地知道太陽與地球的距離。而“差不多要走三千五百年”和“二十幾年”是約數(shù)，從“差不多”和“幾”可以看出來，因?yàn)樽w機(jī)也好，人步行也好，速度有快有慢，因此只是一個(gè)大概，難以精確。作者這樣敘述，真實(shí)可信，能使讀者對“一億五千萬公里”有具體的感受，真正明白太陽距離地球到底有多遠(yuǎn)。教師這樣引導(dǎo)，能使學(xué)生在理解科學(xué)知識的同時(shí)，更深切體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

二、用情朗讀——感受豐富的情感

在教說明文時(shí)，不少語文教師往往忽視朗讀這一環(huán)節(jié)。一是因?yàn)樵谒枷肷险J(rèn)為朗讀不重要，與考試無關(guān)；二是認(rèn)為就算需要朗讀以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，也是小說詩歌散文的份，說明文輪不上；三是說明文文辭相對枯燥，不容易融入情感，調(diào)動(dòng)興趣，往往教師自己都覺得讀起來會(huì)索然無味；再加上說明文貌似容易讀，可實(shí)際上較其他文章難讀。于是就導(dǎo)致了在課堂上教師一味地分析講解，忽視了“讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀書的時(shí)間也就不多了。著名特級教師于永正在總結(jié)自己的教學(xué)思想時(shí)，把自己教學(xué)成功的首要原因歸結(jié)為“有情有趣”。他說：“反思我們的語文教學(xué)，人文精神確實(shí)太少，其中尤其缺的是情趣。我說的情是什么？是情感，或者說感情。它包括兩個(gè)方面的意思，一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情?！?/p>

說明文教學(xué)時(shí)，也要挖掘課文的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生與文本深入對話，去經(jīng)歷情感與語言的旅行。例如《秦兵馬俑》一課不僅介紹了秦兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大和類型眾多，而且反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)時(shí)應(yīng)憑借課文的語文材料，通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的贊美之情和民族自豪感。試想，這樣一篇看似平淡的文章，如果不作細(xì)細(xì)的涵泳，作者蘊(yùn)含其中的復(fù)雜情感也很難得到深切的挖掘。而學(xué)生對語言文字的快速領(lǐng)悟和深度挖掘的能力，也正是在細(xì)細(xì)的涵泳與不斷的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成。

由此可見，在說明文教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)情感因子，推動(dòng)學(xué)生穿透內(nèi)容，觸及精神。通過不斷的朗讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。

三、梳理要點(diǎn)——揣摩表達(dá)的順序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出“閱讀說明性文章，要能抓住要點(diǎn)?！币虼耍f明文的教學(xué)要抓住說明對象的特征，知道被說明事物是什么樣子的，有什么特點(diǎn)；還要理清說明的順序，知道作者是按時(shí)間、空間、邏輯或事物發(fā)展等順序介紹事物的，培養(yǎng)思維的條理性和嚴(yán)密性。

在教學(xué)《太陽》時(shí)，著名特級教師支玉恒待學(xué)生讀懂全文講的主要內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，仔細(xì)梳理，巧妙將小隊(duì)長、中隊(duì)長、大隊(duì)長這日常生活異常熟悉的事物拿來觀照，引導(dǎo)學(xué)生按總分關(guān)系為文章理清了順序：“大隊(duì)長”（太陽）“中隊(duì)長”（一般特點(diǎn)、與地球關(guān)系密切）“小隊(duì)長”（遠(yuǎn)、大、熱）。在這不留痕跡和教師的詼諧背后隱藏著句子之間的關(guān)系、段落間的聯(lián)系、篇章結(jié)構(gòu)的布局安排等等寫作學(xué)、文章學(xué)的知識，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知的正確性、語言的嚴(yán)密性和表達(dá)的有序性?？芍^是妙趣橫生，精彩極了。

四、遷移練習(xí)——活用說明的方法

在許多的說明文教學(xué)中，常常把“舉例子、打比方、舉數(shù)字”等抽象的說明方法一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生，語言被分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而形象”，這樣一來，科學(xué)沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正本領(lǐng)的。所以學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用同樣也應(yīng)是說明文教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)說明情境，讓學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中遷移運(yùn)用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達(dá)方法的領(lǐng)悟內(nèi)化。

如教《鯨》一文時(shí)，在感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法之后，可讓學(xué)生遷移運(yùn)用說明文寫作手法，任選其一完成：（1）為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞；（2）以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹；（3）以“我不是魚”為題寫一篇短文。教《松鼠》一文時(shí)，讓學(xué)生比較《松鼠》和《鯨》這兩篇介紹動(dòng)物的文章在表達(dá)方法上的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次改寫練習(xí)，即將課文《鯨》仿照《松鼠》的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將《松鼠》一文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般說明文。完成練筆后，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)行交流評議。

總之，說明文教學(xué)包含了語文教學(xué)的所有元素。教師要深入研讀文本，立足“語文”的根，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，巧妙設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓說明文教學(xué)洋溢出濃濃的“語文味”，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語用水平的提高。