自然指導(dǎo)，自然習(xí)作

說(shuō)起寫作文，立刻有不少學(xué)生露出害怕的神色。原因只有一個(gè)，作文太難！我們?cè)谶M(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中，審題、選材、構(gòu)思、要求、方法……結(jié)果是說(shuō)得起勁，學(xué)生卻聽得云里霧里，很少有實(shí)在的長(zhǎng)進(jìn)。作文，是一種生活的記錄，是“我手對(duì)我心的”表露。既然是寫生活，寫自己的真實(shí)感受，我們?yōu)槭裁床话炎魑牡倪^(guò)程變得自然一些呢？簡(jiǎn)單地教，順其自然地記錄生活和內(nèi)心，作文課也才會(huì)呈現(xiàn)原生態(tài)的生機(jī)蓬勃。

一、作文素材自然地找

很多學(xué)生覺得作文難，是不知道寫什么。由此老師們常常驚訝，學(xué)生們讀了那么多的書，又每天跟周圍的自然和社會(huì)接觸，他們?cè)趺磿?huì)沒有內(nèi)容可寫呢？其實(shí)最大的問(wèn)題在于學(xué)生缺少了“素材意識(shí)”。很多孩子愛看書，可是當(dāng)他們讀到精彩的故事，除了感動(dòng)、敬佩卻很少會(huì)想到這些故事、這些人物可以成為自己作文中的例子；孩子們經(jīng)常與大自然為伴，欣賞花開花落，聆聽鳥鳴蟲唱，但他們很少去留心把這些有趣地發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)；孩子們每天都與人接觸，每天都會(huì)產(chǎn)生不同的心靈體驗(yàn)，他們卻很少去把這種體驗(yàn)保存下來(lái)，留待日后回味……可以說(shuō)孩子們常常對(duì)那些唾手可得的作文素材視而不見，充耳不聞。怎樣才能提高學(xué)生對(duì)作文素材的敏感度呢？筆者認(rèn)為：一是動(dòng)手，二是動(dòng)嘴。

所謂動(dòng)手，就是訓(xùn)練學(xué)生在平時(shí)的閱讀、生活中及時(shí)地把自己感受深的內(nèi)容記錄下來(lái)，常備兩本作文素材本，一本是日記，一本是讀書筆記。

所謂動(dòng)嘴，就是當(dāng)老師打開了學(xué)生的思路之后，要及時(shí)地用提問(wèn)激活學(xué)生的生活資源庫(kù)，讓他們回到可觸可摸的具體事件中去，在學(xué)生的感悟和生活中架起橋梁。只有讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，他們的素材意識(shí)就能逐漸建立起來(lái)。

二、作文要求自然地落

我們常說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所以在作文指導(dǎo)的時(shí)候，我們會(huì)在學(xué)生動(dòng)筆之前把諸多的作文要求一股腦提出來(lái)，諸多的訓(xùn)練點(diǎn)也安排在一篇作文中。可還沒有動(dòng)筆，學(xué)生的作文已經(jīng)多了很多條條框框。我們?cè)詾橛辛艘蠛陀?xùn)練點(diǎn)，學(xué)生的作文會(huì)更加有目的性，卻不知規(guī)矩建立起來(lái)了，學(xué)生的情感和語(yǔ)言卻被束縛起來(lái)。陶行知先生在《教學(xué)做合一下之教科書》中提出要“解放學(xué)生的時(shí)間，要給學(xué)生一些空閑時(shí)間消化所學(xué)”，這里的“給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)”就是要求我們?cè)谥笇?dǎo)作文的過(guò)程中，必須耐著性子一個(gè)要求一個(gè)要求地去訓(xùn)練、落實(shí)和達(dá)成。

老師們對(duì)自己所教學(xué)年段的作文教學(xué)要求作一個(gè)整理，列出一張訓(xùn)練達(dá)成表，然后一條一條地去訓(xùn)練。比如寫景的文章，這一次訓(xùn)練學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序?qū)懀乱淮卧儆?xùn)練圍繞中心寫；這一次著重外形的描摹，下一次著重借景抒情的表達(dá)。通過(guò)一個(gè)階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，把大的要求分化成易于達(dá)成的小要求，學(xué)生就能專注地將一個(gè)要求落實(shí)到筆尖上。只有順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，把要求一步一步地落實(shí)，才能使作文訓(xùn)練真正扎實(shí)有效。

三、作文方法自然地教

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是一條公認(rèn)的真理。可是，我們卻常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書讀了不少，一到寫作文就不知道如何把自己積累的素材生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，要么依舊平淡如水，要么詞藻堆砌缺乏特色。

陶行知先生指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根于學(xué)的法子。” 我們只有把這些方法自然地融在對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、作文點(diǎn)評(píng)中，才能取得很好的效果。而這樣做的關(guān)鍵是“及時(shí)”。

當(dāng)我們和學(xué)生一起讀一篇文章時(shí)，讀到精彩的地方我們不妨及時(shí)和學(xué)生體會(huì)一下“為什么能寫得這么精彩？用了什么方式？你能不能也來(lái)仿寫一段？”；當(dāng)我們聆聽學(xué)生的回答或和學(xué)生自然交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)病，不妨及時(shí)地點(diǎn)一點(diǎn)，或者提醒學(xué)生換種更形象的說(shuō)法。當(dāng)我們?cè)趯懟顒?dòng)作文的時(shí)候，我們能否邊活動(dòng)邊寫，在老師及時(shí)的指點(diǎn)下觀察內(nèi)容，把同學(xué)們前一個(gè)場(chǎng)景的表現(xiàn)、自己的感受和心情及時(shí)地記錄下來(lái)，“趁熱打鐵”的寫作遠(yuǎn)比“炒冷飯”的回憶，更讓學(xué)生感到自然和順暢。

四、作文評(píng)價(jià)自然地推

作文評(píng)價(jià)的目的是什么？當(dāng)然是對(duì)學(xué)生作文中遣詞造句、謀篇布局、情感表達(dá)的能力起一個(gè)推動(dòng)作用。怎樣使這個(gè)作用得到充分地發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為老師的當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)和即興插話很重要。因?yàn)椋葘W(xué)生寫完作文后，老師在作文后面寫的評(píng)語(yǔ)，僅僅只是針對(duì)一個(gè)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。而學(xué)生讀到老師的評(píng)語(yǔ)時(shí)，離寫作已經(jīng)過(guò)去多時(shí)，對(duì)自己作文中的文字不那么敏感和有興趣，對(duì)老師提的問(wèn)題當(dāng)然也不可能做到很好的反思和修正。所以這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作文能力提高推動(dòng)不大。當(dāng)眾的點(diǎn)評(píng)和即興插話的方式，雖然無(wú)法做到對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是卻能讓每個(gè)同學(xué)都能得到啟發(fā)和指導(dǎo)。

當(dāng)然，要讓評(píng)價(jià)的效果更好，老師首先要學(xué)會(huì)傾聽，敏銳地捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)和不足。其次老師的評(píng)價(jià)要具有智慧。評(píng)價(jià)的話不在優(yōu)美而在于讓學(xué)生能夠快樂(lè)地接受，如“你要是能夠再多積累些名言警句，放在文章里，一定能錦上添花”……總之，這種當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)和即興插話的方法只要教師運(yùn)用得好一定能給學(xué)生帶來(lái)及時(shí)地反饋。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)積跬步至千里的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們只有以自然的心態(tài)，自然地落實(shí)每一個(gè)作文要求，自然地滲透作文的方法，自然地對(duì)待學(xué)生作文中的病癥，我們的學(xué)生才能在這種自然的環(huán)境中，伸展手腳，自然地表達(dá)，精彩地創(chuàng)造。