展個性風(fēng)采 造活力課堂

建設(shè)“三動”（主動、互動、全動）課堂是我校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。課堂中學(xué)生為學(xué)到知識而質(zhì)疑、爭論；為了小組的榮譽而積極合作這是我期待的場面。“知識的超市，生命的狂歡”是我追求的佳境。

下面我就結(jié)合我校“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式談?wù)勛约涸凇度莘e》一課的教學(xué)中實踐“三動”理念的做法：

一、主動學(xué)習(xí)——讓我們的課堂彰顯活力

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的先學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)搭建了了平臺，“自學(xué)提示”是開啟課堂的鑰匙，是孩子們進行自主學(xué)習(xí)的一個導(dǎo)航。學(xué)生可根據(jù)教師的自學(xué)提示，自主動探究知識，感受知識形成的過程。

在教學(xué)《容積》問題時我設(shè)計了這樣自學(xué)提示：

1.什么是容積？

2.98頁例題求長、寬、高時為什么要減2×0.025？

3.計算容積與體積有什么相同點和不同點？

我針對教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計提示時做到由淺入深先明確容積的概念，然后通過思考98頁例題求長、寬、高時為什么要減2×0.025？而突破本課難點，明確計算容積時要測量里面的長、寬、高。最后讓學(xué)生通過比較找出容積與體積的異同點。這樣的提示適合于不同層次的不同學(xué)生的需求，做到由淺入深層層推進。整個自學(xué)提示為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明理導(dǎo)航。

為激發(fā)學(xué)習(xí)欲望我加了這樣的導(dǎo)語：咱們比一比賽一賽看誰在5分鐘之后會做與例題相似的習(xí)題！這樣的問題一提出，孩子們頓時來了勁頭很快進入自學(xué)：有的圈畫重點詞語，有的在埋頭計算，有的凝思苦想，有的同學(xué)在自己不明白的地方打了個大大的問號，還有的在整理重點。5分鐘之后同學(xué)們都躍躍欲試。自學(xué)提示使學(xué)生迅速地實現(xiàn)由抑制到興奮、再到思考的自我需求，使學(xué)生在疑中生奇、疑中生趣。

二、合作分享——讓我們的課堂充滿活力

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略。在合作學(xué)習(xí)中，教師進行旁聽、指導(dǎo)或糾正；學(xué)生則在獨立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨立見解，資源共享。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生的問題、疑難提前暴露出來，小組合作學(xué)習(xí)不僅解決了那些模棱兩可、易產(chǎn)生認知沖突的疑難問題而且使課堂充滿活力。

《容積》一課中，我遇到了這樣一問題：

求一個無蓋長方體的容積，這是 “先學(xué)”環(huán)節(jié)一道與例題相似的習(xí)題，不同點就在于例題是求有蓋的長方體的容積，而本題是求無蓋的長方體的容積。

由于學(xué)生盲目效仿例題求內(nèi)高時幾乎全班同學(xué)的算法達成一致：那就是用 5.25-0.25×2，而忽略了無蓋這一特殊條件，全班只有楊達1個同學(xué)寫出了5.25-0.25，結(jié)果在“兵教兵”環(huán)節(jié)還被其它同學(xué)否定。此時此刻學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，我告訴自己：不能講，要相信學(xué)生，孩子們一定能解決，我的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者。于是一場激烈的小組討論開始了：只見楊達信心十足的說出了自己的看法，很快組內(nèi)同學(xué)被楊達說服了，達成共識。其它也有幾個組經(jīng)過討論對比也肯定了楊達的做法。但還有兩個組在堅持。全班交流開始了我看到了你說我說大家說的活力課堂；感受到孩子們了在學(xué)習(xí)上互不相讓；在討論中的各抒己見，在合作中的共享，在互動的中互惠。

三、關(guān)愛后進——為我們的課堂注入活力

充滿人性的課堂就是讓每一個學(xué)生都成為課堂的主人，人人參與、都有舞臺。先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練給后進生搭建了一個展示自我的平臺，為了更好的暴露帶有普遍性的問題、典型性問題，后教環(huán)節(jié)做與例題相似的習(xí)題我們都是讓學(xué)困生板演。讓他們有機會展示自己，有機會贏得掌聲，有機會贏得尊重。

在《容積》一課，我出的第一道題是一道與例題相似較淺層次的習(xí)題，目的是讓學(xué)生明確求容積是要測量里面的長、寬、高。

一個長方體水箱：

從外面測量：長9.2分米、寬6.2分米、高4.2分米。

從里面測量：長9分米，寬6分米、 高4分米。

這個水箱能裝水多少升？

后進生郭永新在做題時不假思索的就選擇了從外面量的數(shù)據(jù)，很快有幾個同學(xué)那彩色筆在他的旁邊進行了修改。我讓他站起來說自己的解題思路，他說：用長×寬×高就可以求出容積。我沒有給予他肯定或否定，而是示意他聽別人說。然后我問楊凡同學(xué)為什么給他改。楊凡說：因為求的是容積所以要從里面量的數(shù)據(jù)。這時郭永新恍然大悟，他自信說出正確的答案，贏得了同學(xué)的掌聲。笑容綻放在他的臉上。學(xué)困生的積極主動為我們的課堂注入了新的活力。

活力課堂，讓孩子們自主探究知識；活力課堂，讓孩子們資源共享；活力課堂，讓孩子們揚起了自信的風(fēng)帆。有了孩子們的個性表現(xiàn)，課堂才顯得有活力，有了孩子們的個性表現(xiàn)，老師才顯得有動力。“三動”讓我們的課堂因孩子而精彩。