數學教學因多媒體而靈動

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，所以小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁，多媒體通過視聽結合、聲像并茂的形式給傳統的小學教學教學注入了新鮮的血液，手法新穎直觀多樣的課件展示也使我們的數學課堂充滿了靈動的活力。

一、運用多媒體創設問題沖突，激活立體思維

創設身臨其境的教學情境，能喚起學生內在的求知欲，促使學生保持持久的學習熱情，從而獲得較佳的教學效果。根據小學生的年齡段，有好奇心強、求知欲強等特點，教師可借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，有效地激發我要學的心理需求，從而產生主動學習的動機，發揮學生的主體作用。

如教學《圓的周長》時，我們采用多媒體軟件讓學生上機操作，根據直徑與周長的變化數據來尋找規律，收到了較好的效果。這部分內容可以這樣設計：首先，在屏幕上出示一個標有直徑的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度，此外還要創建一個供學生操作數據的統計表；其次，讓學生拖動圓的直徑一端，當其長度增長或縮短時，圓的周長也同時增大或縮小；其三，當學生操作遇到困難時，可以向計算機求助，計算機可以引導學生操作。另外設置一個計算器以便學生計算周長和直徑的關系。學生通過多次操作、觀察、記錄的數據、利用計算器計算每一次操作的結果發現：在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3.14倍，從而順利得出了圓周率的值。現代教育技術以其生動、形象、豐富多彩、富于變化的影像給課堂教學帶來了生氣，它能同時調動學生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發興趣，激活思維，讓數學學習變得輕松快樂而更易于接受，讓學生真正成為學習的主人，為學生自主有效地學習奠定了良好基礎。

二、運用多媒體展現生成過程，優化學習方式

數學中的運算規律、公式，一定要展示其形成過程。傳統的教學枯燥無味，而通過現代教育技術演示知識的形成過程，讓學生在探究中發現規律，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優化課堂教學的效果。利用多媒體的優越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過課件演示過程，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。如教學“圓柱體積”公式推導時，利用多媒體課件，對圓的等分及重組成近似長方體的過程反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙，使抽象的知識簡單、明了，讓學生容易接受。整個過程以動態的形式播放給學生看，定能給學生一種豁然開朗的感覺，動靜結合，使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

三、運用多媒體減緩思辨難度，突破教學難點

利用多媒體輔助數學課堂教學，可以優化學生的認知過程。有利于突出重點、化解難點，優化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。如教學《角的度量》時，如果把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及對如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等就掌握得比較快，記得比較牢。通過這樣非常直觀地展示形成過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作。我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料，化靜態的知識為動態理解，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

四、運用多媒體拓展課堂容量，提高課堂效率

教學設計中一定要研究課堂教學時間的有效利用，運用多媒體，加快教學節奏。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，能有效地提高課堂教學效率。許多教師感到教材中練習多、課時少，利用多媒體，則可以簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。例教學“解決問題”時，例題學完之后，還有“想一想”：改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？如果按傳統方法——出題、畫線段圖、分析數量關系、最后列式解答，一節課就會很緊張，鞏固練習也很難完成了。這時充分利用課件展示，大大節約了時間。

總之，利用多媒體與小學數學課堂教學的結合，改善了數學教學的單一性，豐富了學生學習的方式、方法。教師巧用現代多媒體對教學活動進行創造性的設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，讓小學數學動起來，使數學教學的表現形式更加形象化、多樣化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。