美術教學敘事——“鑒寶”

時間：新學期第一天第一節美術課

授課內容：中國古代工藝美術名作（欣賞）

課前準備：先分組，按從南到北的順序依次擺放第一組到第四組的標牌。請四個小組分別選出四位代表到前排就坐。之后，把事先準備好的“鑒寶”兩個大字貼在黑板上。

宣布比賽規則：前兩排就坐的同學為參賽選手，各組內其他同學為智囊團。本次比賽不設搶答題，在提出問題后給每組參賽者相同的時間進行準備，準備時本組內部的智囊團可以為參賽者提供智力支持。本次所鑒定的寶物均出自美術教材第八冊第一課中（教材P2-P3頁），現場以圖片鑒賞為主。每位參賽選手均可參考教材中的文字說明與網上搜集的相關信息及教師大屏幕上提供的資料報出每件寶物的價格，并要說明確定寶物價格的原因。

本人擔任本場比賽的主持兼任主評委，副評委由在座的每一位同學兼任。

比賽開始：每一位同學都顯得異常的緊張和激動，眼睛一眨也不眨地盯著我掛出的第一件寶物的圖片——《青花鳥紋盆》和大屏幕上我提供的背景資料。有了一定知識儲備之后，各個參賽選手和組內智囊團在一起竊竊私語，競猜價格并說出理由根據。聲音雖小，但瞧著他們指手畫腳的架勢，可見其討論有多激烈了。“時間到，請各位選手在標牌上寫上自報價并在全班公示。”“好，先請第一組同學說說報價的理由！”我的話音剛落，第一組參賽選手代表趙吉發言：根據老師提供的資料我們知道青花瓷器是我國古代瓷器工藝的重大成就，它始于宋代，成熟于元代，至明代更盛，成為明、清兩代瓷器生產的主要產品。而且這件明代青花鳥紋盤的盤邊呈花瓣狀，淺腹、平底。胎質細膩，釉質瑩潤、光潔。綜合以上的自然狀況，所以我們第一組出了十萬元的價格。掌聲雷動，原來是他們智囊團在為趙吉打氣呢。

第二組的參賽代表錢祥侃侃而談：首先，我們組的同學要感謝主持人——我們的老師給我們提供了這么詳實的背景資料，讓我們可以有理有實的競猜價格，我們之所以報價六十萬元，是因為既有第一組所說的原因，另外還有一個重要的原因：這件青花鳥紋盤體現了明代青花瓷高度的工藝水平，可以稱得上是代表作了。這個信息是我在網上搜尋的。因而我們覺得，只有六十萬才配得上它。

掌聲又起。

第三組的參賽代表孫如一臉不屑的表情：我們自報價是五萬元，與第一、第二組比價錢相對低了點。不過我們覺得這才是青花鳥紋盤的實際價格。因為這種青花工藝雖然起源于宋代，但流傳時間較長，我們今天依然使用著這種工藝。同學們仔細想想，你們用沒用過類似花紋和顏色的器皿，如果記不清楚的話，我這有實物為例。隨手就從書桌里拿出一個墨盤兒（小瓷碟）果然，與圖片上的青花鳥紋盤有那么一點相似。這個墨盤兒（小瓷碟）市面售價二元左右，考慮到青花鳥紋盤年代較久遠，因而在價格上就翻了幾萬倍。

有掌聲亦有噓聲。

第四組的參賽者代表李意信心滿懷：這件工藝品既是真品，從年代和自身價值上就應當很值錢了。再從盤上的花紋來看：盤沿繪纏枝牡丹紋，因為纏枝紋結構連綿不斷，有“生生不息，延綿不盡”之意，牡丹有“榮華富貴”之意。盤里腹面繪有雙雙石榴，盤底繪有綬帶鳥，石榴內多籽，寓子孫萬代，綬帶鳥寓代代長壽。寓意這么吉祥、有彩頭，單從這一點上就應多值個幾萬元吧！因而，我們組競猜的自報價是八十萬元。說完，李意轉身面向我，“另外，請老師允許我展示從網上搜集的信息，這也是對青花鳥紋盤報價的一個有力支持。”我微笑著點頭示意。李意熟練地從自己的郵箱中調出影像資料，原來是幾位專家對這件寶物的點評。怪不得他如此的胸有成竹。

又起掌聲，其中也有我的。

第一輪競猜：第四組獲勝！

一輪又一輪，變換的是競猜的寶物和大屏幕上的背景資料，不變的是學生的熱情，如潮涌一般，一浪更勝一浪。

結果：課后，學生圍繞在我的身邊，久久不愿離去，并不停地提出問題。“老師，你說鑒賞寶物的學問怎么這么大呀……”，“請問主持，你認為粉彩瓷和五彩瓷，哪種瓷器更有價值呢？”……

隨感：同學們意猶未盡，我也興奮在其中。同樣的知識資源，只是改變了傳遞方式，打破了傳統的教學模式，滿足了學生的求勝心理，給了學生表現自己的機會，就能使學生充滿激情地投入到教學活動之中，提高了他們對美的鑒賞能力和審美的表述能力。武功的最高境界是“無著勝有招”，教學豈非如此呢？只有不留痕跡的教育教學才是真正的精彩啊！