繡好嫁衣好嫁人

學校圖書館有著豐富的藏書資源，整潔幽雅、寧靜平和的閱覽環境，現代化的電子閱覽室，科學的管理和全開架的服務。學校圖書館不但是學生學習的第二課堂，而且是學校的資源中心、學習中心、教學中心、服務中心、閱讀中心。新課程改革的又一突出特點，是突出“必修課、選修課和本校選修課”這三大板塊。并有不斷增加選修科目的趨勢，選修內容級為豐富。

一、圖書館閱讀選修課課程內容的選擇

“新課堂”以生本教育理念為架構的基石，以學生好學為基本價值取向，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。教師成為了幫助學生“尋求源泉”的引導者，“授之以漁”的啟發者，“教其游泳”的指導者。按照學生精神成長的階段性特征與需要，應選擇與學生息息相關并使其感興趣的現實問題。

1.一方面要考慮涉及學生普遍關注的文學、文化、哲學、科學等領域內關系和人類自身發展的基本問題。

2.一方面還得考慮到培養學生運用不同的角度去分析和鑒賞，獲取相關信息能力的內容，并最終于有利于學生對這些問題的自主研究學習。

我館參照課標和教材，遵循循序漸進的原則，從學生的實際和興趣出發制定計劃。以我館開出的選修課“必讀書目”為例，我們在一個學期內開設選修課課程內容有：①經典魅力閱讀——中外名著；②閱讀·思考——《失落的文明》；③文獻檢索知識——《中圖法》、《信息檢索》。每學期的指導計劃要盡量的細化，落實到每個課題。

二、閱讀選修課教學過程的設計

新課程中授課類型有很多，如講授課、活動課、交流課、觀賞課等等，不同的授課類型，具有不同的上課方式與特點，選修課采取以課堂主題討論為主的形式開展課外讀書的研究活動，每周1課時。劃分閱讀小組，有利于創造良好的閱讀環境，在合作中激活學生的主體性，便于開展探究式閱讀。根據閱讀水平的差異，把全班學生分成若干小組，在整個選修課開始之前，我要向學生說明本課程的目的和意義，概述各單元主題內容的要點，提供本課程學習的建議，然后要求學生就閱讀興趣作簡潔的自我介紹，并根據自我介紹的課程的總體規劃提出初步的建議和愿望。

這樣，通過師生各自的介紹，有效地消除學生之間、師生之間的陌生感，初步建立起成員之間的信任感，營造自由而親切的討論氛圍；同時，也讓切身感受到自居 某些領域的不足，從而激發對課程的興趣。具體到每次課程的討論，我主要從以下三個步驟考慮：

第一，是課前主要閱讀作品的選讀，這是學習討論的依據。“思維深度，拓展寬度，提升高度”。沒有思維量和深刻度的課堂，是低效的課堂，是沒有生命力的課堂。我依據作品內容，設計開放性的話題，拓寬學生的視野，激活學生的生活經驗，發展學生思維的深度和廣度，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，使閱讀課堂呈現出了思維積極深刻、氣氛熱鬧活躍、對話多元深入的喜人場景。

第二，是課堂專題學習討論的組織，這是引發學生思考的關鍵。在討論中，我注意多種方法在日常教學乃至一堂課中的結合使用，遵循“先學后講”次序，即先經過學生自主性和合作性的學習、探究，教師再進行點拔，盡可能多地利用師生互動、生生互動，加強合作與交流，還要指導學生利用圖書館的圖書文獻作補充，同時還要鼓勵學生大膽提出自己對某書的觀點，值得一提的是“閱讀比較，出謀劃策”這一板塊，通過對同一人物的不同片段的比較評析，學生很自然地認識到可以從不同角度觀察人物，同樣也可以滲透多角度認識問題，通過兩篇不同層次的片段評析，學生也可以清楚地發現閱讀中細節描寫對表現人物的重要性，并找出自己習作的優勢與不足。強調對同一問題理解的多種可能性，進一步發掘出更多的問題。使學生在思想火花的熱烈撞擊中，獲得切身的感悟和體驗，讓學生盡情發揮，充分表現自己；也要善于表現自己，舒展自己，讓學生領略接受的魅力，體會信任和尊重別人的幸福感。實現“發現自我，欣賞別人”的過程，這樣的課堂才會有生命的活力。

第三，是討論結束時的評價與小結。我比較注重對學生評價發言的歸納總結，幫助學生整理出有代表意義的觀點，同時談談自己的看法，留下問題，有待學生課后學生作深入的思考。

讀書是有益的活動，它不僅可以提升我們的品味，擴大視野，更能積累素材，提供寫作范例。并且可以升華課堂、激發學生的讀書熱情，更為營造一種“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，吸引他們去追求一種高層次的閱讀享受。

三、閱讀選修課上的讀書活動

我在課外閱讀選取修課上發起“我看我評”的書評活動，同學們非常踴躍，交上來的書評作品很多。優秀的文章在圖書館的展板中集中展出。我還舉辦了選修課讀書會，將愛讀書愛思考的學生集合起來，給他們創造一個能充分展示自己的平臺。讀書會共討論了“讀書學習法”“名著閱讀評析”“閱讀鑒賞美”等專題，這些專題都是同學們自己在選修課的讀書過程中提議投票自已選出的，有一學生在讀書體會中說：“經典名著的語言、情節、人物形象對讀者產生震撼力，遠非流行小說可比。讀屠格涅夫的《貴族之家》時，我哭得稀里嘩啦的，比看言情小說感覺爽多了！”

學生們在閱讀選修課中，能在圖書館老師的指導下隨心所欲的讀書，暢所欲言的交流，普遍感覺收獲很大，增強了表達、理解、評析、鑒賞文學作品的能力，擴展了自己信心，挖掘了審美意識，在提高了查找資料的能力同進還培養了學生課余閱讀的興趣，他們說有些書對他們的影響是終身的。

總之，中學圖書館作為學校的教育教學和教育科學研究的服務機構，必須適應改革步伐，更新辦館理念，完善自己的服務功能，搞好有關新課改的館藏文獻資源建設，重視館藏文獻資源利用，以便在新課程改革中充分發揮自身優勢，為師生提供自主學習的場所，協助師生養成終身學習的習慣。