“識字銀行”，讓評價綻放“多元”色彩

如何讓孩子愛上識字，愛上祖國的語言文字，讓識字變成他們的內(nèi)心需要？我針對一年級學生的心理特性設立了“識字銀行”這一評價體系。開設“識字銀行”，讓孩子認真識字可以掙到“識字幣”，讓孩子成為識字銀行的“大富翁”，讓孩子成為有趣識字的教學活動主體。

一、課堂識字評價為“識字銀行”添磚加瓦

課堂上，四人小組是一個學習小組，更是一個虛擬的“識字銀行”。每個孩子都有可能當上“銀行行長”，每一個學生都是一個“儲戶”。給每個“儲戶”發(fā)放一本“識字銀行存折”，存折內(nèi)記錄日期、存入金額、補存金額和行長簽名等內(nèi)容。每學完一篇課文，就會認識很多的生字。每認識一個生字，“儲戶”要在當天到行長那存字，而“銀行行長”到“董事長”那存字，認對幾個就“存入”幾個。有些字很相似，孩子很容易認錯，再加上字越來越多，難免會發(fā)生識字混淆，為了能準確認識生字，正確區(qū)分形近字，我就特意加了補存欄。補存欄是給第一次認錯了的字一個補認讀的機會。第二次認對了，就在這個欄目上記錄。當識字數(shù)量達到一百個時，就可以向老師領取100元的“識字幣”。

在課后反饋中，請孩子、家長共同參與制作識字卡片用于及時檢測。識字卡片是兒童識字的基本教具，在日常檢測中便于掛，便于擺，便于攜帶，便于用它來開展各種識字游戲活動。識字卡片既能單獨用來識字，還能拼成詞和句，像積木，像魔方，使用十分靈活。每制作一張識字卡片，相應也能得到“識字幣”的獎勵。一周一比，一月一評，誰得到的“識字幣”多，誰就能成為識字銀行的“大富翁”。“周冠軍”“月冠軍”還能當選為“識字銀行”的行長，負責給大家兌換、統(tǒng)計、檢測等工作。當然，有獎勵，更要有懲罰的機制，當你上課不留心聽講，或者是檢測反饋時聲音不夠響亮，就要受到懲罰，扣除“識字幣”。有了“識字銀行”的激勵，孩子們對識字產(chǎn)生了極大的興趣，學習的態(tài)度也大有改觀。看到自己存折上的識字量的增加，孩子的自信心更強了，切身體驗到成功的樂趣。

二、生活識字評價為“識字銀行”拓寬貯存渠道

1.利用日歷識字。引導孩子學會看日歷，不僅可以增強孩子的時間觀念，而且可以擴展孩子的知識面，了解節(jié)假日及節(jié)氣，還可幫助學生識字，何樂而不為？

2.利用報刊、雜志識字。低年級孩子還沒有自覺識字的習慣，父母在閱讀時，他們常常會湊上來，這時父母可以讓孩子認讀當前文章中的字，并加以欣賞、表揚，孩子定會很有收獲。

3.進商場識字。我們經(jīng)常會帶孩子購物。商場里，每件物品都有其名稱及價格。引導孩子學會看，不僅能多認字，還能增強他們的價格概念。

生活中可利用的識字資源很多很多。只要我們細心引導，孩子的識字數(shù)量提高就不在話下。這就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變。

當然，更重要的是用把生活中學到的字也記錄到“識字銀行”中，相對應也能獲得“識字幣”，讓自己的識字幣和識字量成正比。為了讓學生生活識字更富有興趣，我還針對課外識字制定“生活識字專用存折”。該存折要寫明哪里學會的字，我會用這些字來口頭組詞。

三、家長評價成為“識字銀行”信貸員

當然，要想讓孩子的識字有很好的效果，作為教師千萬不能忽略家長對孩子的監(jiān)督和反饋，讓家長也參與到孩子的評價中來，讓家長當好“信貸員”。家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學校里的學習情況，為自己孩子哪怕是很小的一點進步感到自豪；另一方面，可以保持孩子學習的持續(xù)性，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的學業(yè)水平。

家長可以根據(jù)孩子存折當中記錄的字，每隔一段時間來一次小小的檢測，并根據(jù)檢測作出相應的評價。評價方法如下：

一共得了（ ）顆★

家長總評：好樣的！（ ）學得不錯！（ ）再努力呀！（ ）

家長和老師也要互相配合，當孩子識字效果顯著，家長要給孩子適當?shù)墓膭睢＊勴椇蛯W校一樣有 “好玩獎”“好看獎”“好吃獎”。特別是“好看獎”，獎給孩子的是一個個三國，水滸中的人物卡片，誰識字多，誰得到的將領多，誰就是兵馬大元帥。孩子為了得到一張張的卡片，各方面嚴格要求自己，主動要求到家長那里識字認字。隨著孩子手中收集的卡越多，孩子的進步越大，家長這個“信貸員”當?shù)迷椒e極。

在評價中，每個家長都有攀比的心理，教師還是要引導家長擺正自己的心態(tài)，要承認個體間存在差異。當看到自己的孩子接受能力較弱時，家長要有足夠的信心和耐心，才能讓孩子度過難關。

“識字銀行”這一評價載體，使定性評價和定量評價有機地結合，充分體現(xiàn)了評價的多元化，尊重了學生的個體差異，促進了每個學生的健康發(fā)展。活動開展了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子識字的興趣更濃烈了，孩子的識字量大大超出了我的想象，為以后的閱讀和寫作打下堅實的基礎。如此趣味評價，讓孩子從內(nèi)心愛上了識字，愛上了祖國的漢字。