廢舊材料在幼兒園特色環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用

幼兒園利用廢舊材料，創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境是教師引導(dǎo)幼兒在感受各種自然材料和廢舊材料特性的基礎(chǔ)上，合理利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和制作的活動(dòng)，并充分引導(dǎo)幼兒在特色的環(huán)境中探索與學(xué)習(xí)。我園是一所以木偶教育為研究的新生園，本著以木偶教育求活力，以質(zhì)量謀發(fā)展的辦園思路，我們力求以幼兒為本，自主、自愿地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行利用廢舊材料引導(dǎo)幼兒開(kāi)展木偶特色活動(dòng)，提高幼兒手工制作的興趣和創(chuàng)造能力，努力追求環(huán)保、高效的幼兒教育為目標(biāo)。而且更重要的是讓幼兒在這特色化的活動(dòng)環(huán)境中得到了積極、主動(dòng)地發(fā)展。

一、利用家長(zhǎng)資源，進(jìn)行廢舊材料收集活動(dòng)

《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)與視野”的原則。在幼兒的周?chē)h(huán)境中，有各種廢舊材料，如飲料瓶、牛奶盒、紙箱、布頭、毛線(xiàn)等等，應(yīng)有盡有，這些都是幼兒耳聞目染，非常熟悉的材料，通過(guò)收集生活中的這些廢舊材料，來(lái)讓孩子親身體會(huì)、直接感知、直接參與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，更重要的是讓孩子們知道了生活中的廢舊物品經(jīng)過(guò)加工、裝飾，可以變得好看、好玩，從而更有意義。

由于廢舊材料品種繁多，為了便于收集并歸類(lèi)，我們充分利用家長(zhǎng)資源為創(chuàng)設(shè)木偶特色環(huán)境提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任教師，所以我們的工作首先要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。首先，老師們從自身做起，遍尋家中、身邊所有“可用之材”，小到線(xiàn)頭瓶罐，大到紙箱布匹等。然后再發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)收集各種廢舊材料，剛開(kāi)始家長(zhǎng)對(duì)我們將這些平時(shí)隨便棄之的廢舊當(dāng)作寶貝一樣收集起來(lái)的做法，表現(xiàn)出不理解，覺(jué)得這些看起來(lái)又臟又舊的廢棄品沒(méi)有利用的價(jià)值。為了使家長(zhǎng)親自見(jiàn)證這些廢舊物品的價(jià)值，我們和孩子利用廢舊材料制作了一些木偶成品，如：紙杯制作的娃娃、各種瓶罐制作的小動(dòng)物、牛奶盒子制作的機(jī)器人，將它們布置在幼兒園的走廊的展柜里，并運(yùn)用到幼兒的游戲中。讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)了解到原來(lái)廢物也能變成寶，家長(zhǎng)的觀(guān)念都有了很大的改變，他們開(kāi)始主動(dòng)、熱心地搜集各類(lèi)材料，洗干凈后帶到幼兒園的廢舊物品收集箱里。幼兒也在通過(guò)認(rèn)識(shí)廢舊物品—收集廢舊物品—利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程中，明白了廢舊物品的可利用性，環(huán)保意識(shí)明顯提高了，動(dòng)手制作能力提高了，通過(guò)制作的木偶與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的能力也增強(qiáng)了。

二、利用廢舊材料，制作具有特色的教玩具

幼兒的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)都是在通過(guò)自身對(duì)物體的操作過(guò)程中建構(gòu)的，我們注重為他們投放豐富的材料，并有意識(shí)的以材料引起幼兒的注意和興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，鼓勵(lì)幼兒盡情的創(chuàng)造、發(fā)揮，肯定每位幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作，使幼兒通過(guò)創(chuàng)作體驗(yàn)成功感、愉悅感，使其主動(dòng)熱情地參與創(chuàng)造，讓廢舊材料就成為一把開(kāi)啟幼兒潛能的金鑰匙。

然而制作木偶特色的教玩具，更具有挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)幼兒對(duì)木偶制作活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行木偶創(chuàng)作的積極性。我們利用廢舊的物品，采用拼接、粘貼、剪折、裝飾等手法，大膽想象，精心創(chuàng)作，變成另外一個(gè)嶄新的東西，在制作的過(guò)程中，需要教師創(chuàng)設(shè)良好寬松的氛圍及不斷的激趣，比如：“你設(shè)計(jì)的木偶娃娃真獨(dú)特”“你的想法真了不起，給大家介紹一下好嗎……”教師給予幼兒的肯定，就是對(duì)幼兒作品的一種鼓勵(lì)，一種承認(rèn)，使幼兒在快樂(lè)的成功感上更加喜歡木偶創(chuàng)作活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料進(jìn)行制作對(duì)促進(jìn)幼兒的手眼協(xié)調(diào)，頭腦開(kāi)發(fā)起到很大的作用。

同時(shí)我們還開(kāi)展了親子制作活動(dòng)。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同利用廢舊物品制作玩具，如用各種紙箱做機(jī)器人；用牙膏盒子做長(zhǎng)頸鹿；用空油桶子做奶牛等，家長(zhǎng)們?cè)谕ㄟ^(guò)利用廢舊物品制作玩具的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了廢舊物品對(duì)孩子的教育價(jià)值。它既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力想象力和創(chuàng)造力，又讓孩子獲得與父母感情的交流和體現(xiàn)自我的價(jià)值和機(jī)會(huì)，使親子關(guān)系更加親密。

三、利用自制玩具，打造幼兒園的特色環(huán)境

陳鶴琴先生曾經(jīng)提出：凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。這就要提供給幼兒一個(gè)自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。為了使幼兒真正與環(huán)境的互動(dòng)，教師除了積極鼓勵(lì)幼兒收集身邊廢舊材料，制成教玩具，創(chuàng)設(shè)木偶特色環(huán)境，同時(shí)還將幼兒制作的各式木偶融入幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如：幼兒的晨間活動(dòng)材料，我們用紙箱、紙盒制作成大嘴巴小豬，孩子們站圈外把紙球當(dāng)作食物“喂小豬”，鍛煉孩子的投擲技能；用飲料瓶制作各種小動(dòng)物偶，玩套套樂(lè)的游戲等等。通過(guò)各種廢舊材料制作木偶器械，激發(fā)了孩子們運(yùn)動(dòng)的興趣。用舊毛線(xiàn)、手套制作成可愛(ài)的“手套偶”為大班的早操道具，讓幼兒在歡快的音樂(lè)聲中盡情演繹木偶滑稽、有趣的動(dòng)作；用碎布頭、小簍子制作成形象生動(dòng)，夸張有趣的 “簍子玩偶”為中班的早操道具，讓孩子們游戲、互動(dòng)；小班早操器械的巧妙利用，使得一張廢舊的紙板搖身一變，成了可愛(ài)的木偶娃娃臉，游戲情境濃郁，孩子們樂(lè)在其中。

我們還將師幼們利用廢舊材料共同制作形態(tài)各異的木偶，融入幼兒園的社團(tuán)活動(dòng)、區(qū)域游戲、故事表演等集體活動(dòng)中去，利用這些木偶激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足孩子活動(dòng)的需要，提高幼兒游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

廢舊材料在幼兒園特色環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用，不僅為幼兒各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的物質(zhì)材料，使幼兒的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力得到潛移默化的提高，而且為幼兒園形成良好的特色化活動(dòng)環(huán)境提供了條件。幼兒園的環(huán)境呈現(xiàn)出獨(dú)特的文化魅力，教師、幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)揮，幼兒在充滿(mǎn)和諧、自主、快樂(lè)、幸福的教育氛圍中健康成長(zhǎng)，幼兒園真正成為了孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。