培智生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的問題與解決辦法

在培智教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一個充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。教育方法多種多樣，但實(shí)施起來卻存在很大的困難。下面結(jié)合本人從教幾年的特殊教育及在本班發(fā)現(xiàn)的一些問題及遇到的困難，淺談經(jīng)過探索得來的并適合本班學(xué)生的一些解決的辦法。

一、培智生的智力水平不一

在一個培智班里，學(xué)生的智力程度、理解能力、思維能力各不相同，常常會出現(xiàn)提出一個新知，程度好的學(xué)生學(xué)一遍就會了，程度差的學(xué)生反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，卻不一定能理解。另外，教材內(nèi)容多適合中度偏上的學(xué)生，出現(xiàn)對輕度的學(xué)生過于簡單、對重度學(xué)生太難的情況。因此，在教學(xué)過程中很難把握好尺度，容易顧此失彼，在幫助中重度學(xué)生理解知識點(diǎn)時(shí)，輕度學(xué)生便覺得枯燥無味，失去興趣。這些都是我在上課過程中由于學(xué)生的智力水平不同而遇到的困難。

在經(jīng)過觀察與嘗試后，本人找出適合本班的解決方法。即適度的調(diào)整教材，調(diào)整不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)段客觀的延長或縮短。例如，數(shù)字“6”的教學(xué)，輕度學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)數(shù)字的方法，可以輕松掌握6的序數(shù)意義、個數(shù)意義以及讀法與寫法，而中重度學(xué)生則需要更長的時(shí)間去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。因此，我縮短了輕度學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)段，延長了中重度學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)段：輕度學(xué)生學(xué)習(xí)6的所有內(nèi)容用一節(jié)課，再利用三節(jié)課來鞏固訓(xùn)練、拓展練習(xí)，學(xué)會更多關(guān)于6的知識；中重度的學(xué)生則將四節(jié)課都用于緩慢的學(xué)習(xí)6這一節(jié)課上。這樣，在反復(fù)多次的幫助中重度學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，輕度生可獨(dú)立完成鞏固拓展練習(xí)，使課堂不至于顧此失彼，學(xué)生也很有興趣。

二、思維多停留在直觀的形象思維上，抽象思維能力差，并且語言表達(dá)與理解薄弱

培智學(xué)生的思維能力較弱，并且主要停留于形象思維上，缺乏空間想象力，語言理解能力差。常表現(xiàn)在三個方面：第一，對老師說的一句長句，需要一點(diǎn)時(shí)間才能給出正確反映，有時(shí)還會理解錯誤。第二，語言表達(dá)能力差，不會跟讀。第三，每個知識點(diǎn)都需要很具體的圖片或物品才能理解。

針對以上幾點(diǎn)，本人探索了一些改善的方法。首先是語言表達(dá)訓(xùn)練，比如每次上課前，本人都會用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生大聲讀一讀“數(shù)字兒歌”，并且同學(xué)之間互相提問對話，“1像什么1 1 1，2像什么2 2 2 ”等等，學(xué)生有了明顯的表達(dá)意愿。其次在一個知識的教學(xué)中，在利用大量圖片的基礎(chǔ)上，應(yīng)該由簡單的問題入手，適當(dāng)使學(xué)生的思維由形象轉(zhuǎn)為抽象，遵循“圖片——實(shí)物——想象”的教學(xué)原則，不能讓學(xué)生停留于眼前畫面的初級思維。例如“1+1=？”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先借助圖片，形成一個加一個是兩個的初級印象，接著利用實(shí)物“擺小棒”加深理解，等到對1+1=2由較深刻的認(rèn)識以后，便可上升到語言的回答“1加1等于幾？”“1加幾等于2？”“加1等于2？”來鞏固這一知識。

三、對知識的記憶能力差，容易遺忘

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一個困難就是，培智生的記憶力差，多以短時(shí)記憶為主，長時(shí)記憶隨著年齡增長越顯困難，記的內(nèi)容單一片面，容易錯記也容易遺忘。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生會將錯誤的知識記住，并且固定成型，很難糾正。如在點(diǎn)數(shù)上，有的學(xué)生從小形成的數(shù)數(shù)習(xí)慣就是會漏數(shù)，多數(shù)，錯數(shù)，像1235689……，123546789……等，又如有的學(xué)生無法糾正“8”、“9”的書寫，常將8寫成∞，把9寫成P等等。

針對培智學(xué)生記憶力差的特點(diǎn)，除了教學(xué)要多次強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)方法外，還可以利用一些簡單的記憶游戲幫助學(xué)生激發(fā)記憶的興趣與能力。例如“記憶牌”游戲，將寫有數(shù)字1～9的9張牌順序打亂，按3行3豎的順序牌背朝外貼于黑板上，當(dāng)老師從另一牌堆中抽出一張牌比如5，便請一位學(xué)生從這9張牌中抽取3次，要求抽到5，翻開的牌如果不是5就蓋回，多玩幾次后不論老師要求的數(shù)字有沒有被抽到，黑板上9張牌的順序也基本被學(xué)生瀏覽過了，學(xué)生就可以憑借記憶找出要找的那個數(shù)字的牌了。還可以結(jié)合其他簡單的記憶游戲加以訓(xùn)練。針對一些學(xué)生從小養(yǎng)成的錯誤記憶，如數(shù)數(shù)錯誤，便可以借助一些數(shù)字兒歌加以訓(xùn)練，學(xué)生通過多唱多聽，自然能夠糾正。

四、學(xué)習(xí)的興趣較低，不愿意學(xué)相對較難的知識

培智學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，剛開始總是表現(xiàn)出一些興趣，但當(dāng)遇到困難學(xué)部下去的時(shí)候，興趣則會銳減。尤其是多動癥、多語的學(xué)生就會開始講話，做小動作甚至影響他人。

在課堂中，本人常常用來激發(fā)學(xué)生興趣的方法有三種，首先將數(shù)學(xué)知識生活化，利用學(xué)生日常生活中熟悉的事物，讓學(xué)生感覺這些知識不是那么難以理解，并不是一個“可怕”的東西，而是生活中常見的，甚至很有趣的很親切的事物。其次，多做游戲，讓中重度學(xué)生在參與中，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，最后，可選擇一些簡單的獎勵或者表揚(yáng)來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，從本校學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的一些問題，以及探索的一些簡單的解決辦法。然而，培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是件容易的事，他們還會遇到更多亟待解決的困難，作為特教老師，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈，以包容和理解的心態(tài)，積極努力探尋新的方法與新的思路，有耐心、有恒心地幫助每個學(xué)生快樂的學(xué)好數(shù)學(xué)。