新時(shí)期幼兒教育過程中的注意事項(xiàng)分析

[摘 要]：近年來，隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，當(dāng)前幼兒教育教學(xué)理念和模式都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也對(duì)新時(shí)期的幼兒教育提出了更高的要求。本文將對(duì)新時(shí)期幼兒教育教學(xué)中需要注意的問題和事項(xiàng)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

[關(guān)鍵詞]：新時(shí)期 幼兒教育 注意事項(xiàng) 研究

隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)背景下的幼兒教育教學(xué)將面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，新時(shí)期筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手，積極應(yīng)對(duì)之。

1、通過觀察，不斷激發(fā)和培養(yǎng)幼兒興趣

從幼兒園自身的實(shí)際情況出發(fā)，比如幼兒園地處環(huán)境優(yōu)美的植物園附近，可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)各種植物。對(duì)于小班幼兒而言，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)各種花草的同時(shí)時(shí)，可帶著他們到草地上與花草做朋友。基于孩子們的自然天性，在長期的接觸過程中，通過引導(dǎo)他們觀察，有的孩子開始將小草、小花作為自己的好伙伴，賦予它們?nèi)诵蕴攸c(diǎn)，當(dāng)小花開的時(shí)候，會(huì)贊美它的美麗；當(dāng)小草變黃的時(shí)候，會(huì)為之傷心……孩子們從對(duì)小草、小花的關(guān)心與愛護(hù)中，逐漸開始深入的認(rèn)識(shí)它們，從而形成一種體驗(yàn)式認(rèn)知模式，這在很大程度上會(huì)激發(fā)孩子們的興趣與求知欲。

幼兒教學(xué)過程中，教師還要不斷的探索新形式，將教育與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，立足班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們做一些備受孩子們歡迎和喜愛的主題活動(dòng)。比如，小班教學(xué)中的主題活動(dòng)“我的家”，即以孩子們熟悉的家為載體，通過引導(dǎo)他們觀察家里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們真切的感受到家人的愛和溫暖；再如，中班主題活動(dòng)，“我給爺爺捶捶背”，以九月九日重陽節(jié)為主線全面展開，引導(dǎo)孩子們充分觀察家里及身邊老人的情況，在關(guān)心祖輩過程中，體驗(yàn)其中的快樂和爺孫之情；對(duì)于大班而言，其主題活動(dòng)應(yīng)提高一個(gè)層次，比如以“嫦娥奔月”為主題展開，并要求孩子們?cè)诟改傅膸椭拢占P(guān)于“嫦娥奔月”的相關(guān)資料。不僅可以擴(kuò)展孩子們的學(xué)習(xí)思維空間，而且還能引導(dǎo)他們體驗(yàn)國家強(qiáng)盛的民族自豪感。通過該這些活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以有效喚起孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，不斷提升他們的認(rèn)知能力和興趣。

2、常規(guī)教育過程中應(yīng)當(dāng)注重孩子的主體性

從本質(zhì)上來講，教育教學(xué)的根本目的在于通過有計(jì)劃、有秩序的開展各種主題活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，常規(guī)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以孩子們?yōu)橹行模浞肿鹬睾腕w現(xiàn)孩子們的課堂主體地位，從根本上摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念和模式。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)各種組織活動(dòng)能夠給孩子們帶來真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如，“環(huán)保小能手——生活垃圾分類” 活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，教師先不要主宰活動(dòng)，而是讓孩子們自己觀察和尋找生活中的垃圾，哪些是可回收的，（比如易拉罐、廢紙、鐵質(zhì)品、橡膠以及玻璃質(zhì)品和塑料制品等）；哪些是不可回收的生活垃圾，（比如食物殘?jiān)⒐ぁ⑹卟恕⒓仪菀约案鞣N廢舊的電池等）。引導(dǎo)孩子們?cè)诮酉聛戆才诺男∮螒蛑袑?duì)其進(jìn)行具體區(qū)別.并用用自己可以辨別的符號(hào)將他們記錄下來，然后再將內(nèi)容與老師、小伙伴一起分享。

3、不斷加強(qiáng)幼兒安全教育教學(xué)

由于幼兒的年齡限制，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此采取傳統(tǒng)的說教方式顯然不能取得很好的效果，而且教學(xué)過程中也會(huì)顯得非常的枯燥和乏味，難以激發(fā)孩子們的情緒、熱情。此時(shí)，建議采用情境表演的方法，這是孩子們比較喜聞樂見的一種方式。我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如“紅紅與媽媽走散了”，圍繞這一主題，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行表演，以此來教育孩子們，因自己的年齡太小，出門時(shí)一定要跟著家長，不要隨意亂跑，以免找不到家長；同時(shí)，如果真的與家長走散，也不要慌張，要牢記爸爸媽媽的姓名、電話號(hào)碼以及工作單位和家庭住址，家里周圍的明顯建筑物是什么等等，以激發(fā)他們的自救意識(shí)，培養(yǎng)他們的自救能力。

對(duì)于幼兒而言，他們都還是孩子，年齡小、自制力差是最大的特點(diǎn)，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就的，需要一個(gè)長期的過程才能奏效。在日常生活中，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引導(dǎo)與督促，使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，提醒孩子在吃飯、喝水之前，應(yīng)當(dāng)先試探一下是不是熱，吹一吹，避免燙傷自己；提醒孩子過馬路要走人行道，嚴(yán)格遵循交通規(guī)則“紅燈停、綠燈行，黃燈亮了等一等”，以免發(fā)生安全事故。對(duì)于大班和中班的孩子而言，他們對(duì)文字符號(hào)比較感興趣，針對(duì)該特點(diǎn)，可引導(dǎo)他們對(duì)日常生活中遇到的各種常見安全標(biāo)志加以識(shí)別，并理解其所代表的意思。比如，電源插座旁應(yīng)當(dāng)粘貼“小心”標(biāo)志，以提醒孩子們注意用電安全，不能在有電的地方玩耍，不能將水倒在電線插座上；在開水壺傍邊也要貼上警示性標(biāo)語，提醒孩子壺里有開水，小心燙；在陽臺(tái)欄桿位置，還要粘貼危險(xiǎn)標(biāo)志，提醒孩子們千萬不要攀爬，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

4、注意幼兒的小學(xué)化傾向

目前幼兒教育備受社會(huì)各界廣泛關(guān)注，幼兒教育取得一定成績的同時(shí)，也存在著一些問題，比如幼兒教育的小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重。幼兒教育的小學(xué)化傾向，違背了孩子們身心發(fā)展的客觀規(guī)律和早期教育的要求，對(duì)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展非常不利。基于此，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，堅(jiān)持保教并重的原則。幼兒教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)和保護(hù)并重，不能顧此失彼。教中有保，二者相互滲透、相互依存。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)當(dāng)不斷的提高對(duì)保育工作重要性認(rèn)識(shí)，通過全面了解當(dāng)前孩子的心理、生理特點(diǎn)，確定保育工作是要面對(duì)3至6歲的孩子。這一年齡段的孩子正處于身體發(fā)育的重要階段，同時(shí)也是個(gè)性發(fā)展的形成階段，的重要時(shí)期，因此應(yīng)當(dāng)保育工作人員全心全意的去愛護(hù)和照顧。對(duì)于保育人員而言，他們與教師一樣，一舉一動(dòng)、言行舉止，都會(huì)影響到孩子，甚至是他們的一生。克服幼兒教育的小學(xué)化傾向，關(guān)系著幼兒的健康成長，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注意。

結(jié)語：幼兒教育應(yīng)關(guān)注幼兒心理、生理的全面發(fā)展，通過日常生活和教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去影響孩子，這是一個(gè)長期的過程，同時(shí)也是幼兒教育回歸“ 育人”本質(zhì)的根本要求。

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