情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]：小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的語言能力，活躍課堂氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。小學(xué)教學(xué)階段，英語歸屬于興趣課類，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是能否取得優(yōu)秀教學(xué)成果的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，情境教學(xué)將原本簡單刻板的教學(xué)轉(zhuǎn)化到豐富多彩的真實(shí)情景中，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的舒服，讓小學(xué)英語教師和學(xué)生愉快地相處，在一種相對(duì)輕松、活躍的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。化抽象為具體，化刻板為靈活，致力于尋找學(xué)習(xí)英語的捷徑，讓學(xué)生更加輕松地汲取英語知識(shí)。下文將對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用作簡單分析，供相關(guān)人士參考。

[關(guān)鍵詞]：情境教學(xué) 小學(xué)英語 英語教學(xué)

英語是使用范圍最廣的語言，所以從本質(zhì)上來說，英語是一種語言，而不是一般的知識(shí)。因而一旦英語脫離了相應(yīng)的情境，語言所要表達(dá)的意思就不能準(zhǔn)確的凸顯出來。情境教學(xué)法能夠普遍受到教師和學(xué)生的歡迎，是由于它能夠?qū)⒄n本抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為接近日常生活的語言情境，這樣學(xué)生就比較容易理解，教師講解也比較簡單，現(xiàn)實(shí)生活中的語言環(huán)境是學(xué)好小學(xué)英語的關(guān)鍵。因而，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的生活情境，根據(jù)小學(xué)英語課本的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠被具體的情境感染，產(chǎn)生對(duì)英語的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

一：小學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，這也印證了一句俗語：興趣是最好的老師。多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳階段。小學(xué)英語教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的身心特征，在學(xué)生剛開始接觸英語的起步階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，小學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師在其中有著至關(guān)重要的作用。

1：小學(xué)英語教師應(yīng)該致力于課堂教學(xué)的多樣性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到課堂的輕松和靈活，讓學(xué)生鐘情于英語課，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生喜愛之情。比如在講解hand和head時(shí)，教師可以走到學(xué)生身邊，拉一拉學(xué)生的小手，輕輕撫摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)感受到教師的和藹和親切，并將學(xué)生致力于一種愉快、輕松地學(xué)習(xí)氛圍中。

2：小學(xué)英語教師在授課的時(shí)候要充滿激情

教師在具體的英語課堂教學(xué)中要具備教學(xué)熱情，通過豐富的肢體語言和面部表情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講解smile的時(shí)候可以做一個(gè)笑臉的表情，讓學(xué)生直觀的理解smile的含義，在講解laugh的時(shí)候可以做一個(gè)大笑的表情，再比如講解long的時(shí)候可以展開雙臂，讓學(xué)生看到手臂之間距離之長，從而記住long是長的意思。單詞講解完畢之后，教師可以即時(shí)的鞏固一下，通過做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生回答該動(dòng)作所表達(dá)的意思。

3：不同年級(jí)段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段

對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過具體的游戲和兒歌教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的英語教學(xué)情境，動(dòng)靜結(jié)合，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在一種比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，其認(rèn)知能力和接受能力有所增長，因此教師可以適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自主編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的表演，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，還可以讓學(xué)生在課前的幾分鐘鞏固表演的對(duì)方，增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)要指引學(xué)生想說什么就說什么，就算出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，不要讓學(xué)生感到害怕接受批評(píng)而不敢講話，相反，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)口語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如讓學(xué)生練習(xí)下面一段對(duì)話：what’s you name？ My name is Liutao.and you ？I’m Helen .How are you？ Fine，thank you.雖然都是一些比較簡單的對(duì)話，但是讓學(xué)生在自己表演的時(shí)候講出來，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)有很重要的作用。

二：小學(xué)英語情境教學(xué)中，綜合運(yùn)用各種講課手法

1：小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中引入競爭機(jī)制

在小學(xué)英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造趕、幫、超、學(xué)比的良性的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅僅能夠充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，使得學(xué)生體會(huì)到競爭的成功快感。可以在課堂中采用小組小組競賽的形式，例如在聯(lián)系I am造句的時(shí)候，組內(nèi)進(jìn)行比賽，看誰造的句多。這時(shí)學(xué)生就會(huì)搶著說：I am a good boy，I am a pretty girl…能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生情緒高漲。

2：小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中注重知識(shí)的遷移

小學(xué)英語教師要想法設(shè)法地增加小學(xué)生的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)自主創(chuàng)設(shè)英語情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽把英語說出口，敢于大聲和教師用英語交談、打招呼；同時(shí)鼓勵(lì)他們盡量用學(xué)過的常用語句和同學(xué)相互對(duì)話、問候，以此來鍛煉他們自身的口頭表達(dá)能力。也可以開展各種各樣的英語興趣活動(dòng)，例如英語朗誦比賽、英語沙龍、英語故事會(huì)、英文歌演唱比賽等等給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的短時(shí)間去感悟、去探索、放心大膽地去思考，從而領(lǐng)悟到更多的英語知識(shí)，讓學(xué)到的英語知識(shí)能夠更好地遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

3：小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中注重運(yùn)用音樂進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中更容易進(jìn)入一種比較高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛也會(huì)因此而活躍。教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境開端，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)。因此，小學(xué)英語教師一定要做出一個(gè)巧妙的開頭，在最短的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師可以在課堂開始前播放一首英文歌曲，這樣可以讓學(xué)生的情緒高漲，從而充滿學(xué)習(xí)英語的熱情，為后面的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如教師在講解socks，jeans，shrits，shoes等英語單詞的時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)播放My clothes 這首歌曲，讓學(xué)生學(xué)生欣賞這首歌，同時(shí)教師要求學(xué)生在傾聽的過程中標(biāo)注出相應(yīng)的衣服類的英語單詞，這樣一來不僅僅讓學(xué)生收獲到了知識(shí)，還讓學(xué)生在一首比較輕松的音樂中度過了難熬的課堂時(shí)光，更能從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，創(chuàng)造出一種比較貼近生活環(huán)境的輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的鞏固和理解，提高了小學(xué)英語整體的教學(xué)水平個(gè)教學(xué)效率，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人公，會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

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