關(guān)于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探討

[摘 要]：小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)生成長發(fā)展中的啟蒙教育。小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的起步課程，因此，做好小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)有利于學(xué)生的健康成長。本文從小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學(xué)語文課堂出現(xiàn)的問題，探討關(guān)于小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 有效課堂 教學(xué)探究

一、小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

根據(jù)基礎(chǔ)教育的要求，小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)目標(biāo)不僅僅限于對(duì)字詞文章的聽、說、讀、寫，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察力、想象力以及創(chuàng)造力等思維方式的開發(fā)。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，語文教師沒有很好的把握教學(xué)目標(biāo)，過多的使用“灌輸式”的教育方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)只局限于課本的固定詞句，難以發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題

（一）教育目標(biāo)的忽視

在當(dāng)前素質(zhì)教育中基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式中，教育目標(biāo)不僅在于注重小學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，更重視小學(xué)生的未來發(fā)展及小學(xué)生各種能力的培養(yǎng)創(chuàng)造。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生掌握語言能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課程中包含了豐富多彩的知識(shí)，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的提高至關(guān)重要。但是很多語文教師過多的注重學(xué)生對(duì)于課本上字、詞、句以及文章的背誦方面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍僅僅限于課本之上，不僅束縛了小學(xué)生的思維能力，而且還加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，久而久之，小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦反感的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語文成績(jī)的下降。

（二）教學(xué)手段的單一化

大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師作為教學(xué)課堂里的施教者，而學(xué)生成為受教者，教師在課堂上僅限于對(duì)書本內(nèi)容的概述，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流。小學(xué)生正屬于身心發(fā)展的初級(jí)階段，在對(duì)待學(xué)習(xí)的方式上思想并不成熟，教師固定模式的教學(xué)手段容易造成學(xué)生形成固定思維，缺乏變通，進(jìn)而影響學(xué)生以后的發(fā)展。

（三）教學(xué)活動(dòng)的枯燥性

由于小學(xué)生剛剛邁進(jìn)校園不久，對(duì)校園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一切都存有強(qiáng)烈的新鮮感和求知欲，這就需要語文教師充分利用其這一特征，來開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于大多數(shù)的語文教師而言，他們的教學(xué)活動(dòng)主要是是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫單詞、背誦課本以及默寫唐詩宋詞上，枯燥的教學(xué)活動(dòng)無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終呈現(xiàn)被動(dòng)型。

三、開展小學(xué)語文有效教學(xué)的方法

（一）確立有效的教學(xué)目標(biāo)

確立有效的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是有效進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在制定教學(xué)目標(biāo)之前，教師需要對(duì)語文基礎(chǔ)課程進(jìn)行充分的思考，要明確教育目標(biāo)是什么，學(xué)生希望學(xué)到什么，能夠帶給學(xué)生什么以及學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠收獲什么。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握適度原則，應(yīng)從教材的特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合。還要把握適量原則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不能求全，而是要有重點(diǎn)和針對(duì)性的設(shè)定每一階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要保持一定的彈性，有利于針對(duì)不同的情況進(jìn)行及時(shí)的修改完善。除此之外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要包括隱形目標(biāo)和顯性目標(biāo)兩種，顯性目標(biāo)即學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后能夠及時(shí)得到的效果，而隱形目標(biāo)指的是學(xué)習(xí)成果的積累過程，著重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行有效的課堂授課

雖然新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的授課方式，但是教師的“講”仍具有一定的必要性。

教師授課作為小學(xué)課堂的主要環(huán)節(jié)，其授課方式直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)把握分寸，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生語言能力掌握的實(shí)際情況來進(jìn)行講課，切忌不要蜻蜓點(diǎn)水或是面面俱到，這樣毫無重點(diǎn)的授課方式會(huì)使小學(xué)生的思維疲乏，產(chǎn)生厭課情緒。在教師的授課過程中，應(yīng)切實(shí)注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，所授知識(shí)必須是與他們的學(xué)習(xí)力相適應(yīng)的，特別強(qiáng)調(diào)因材施教。在教授知識(shí)的同時(shí)，注重他們能力的培養(yǎng)。為充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師授課時(shí)可以利用靈活的提問方式來將學(xué)生的興趣吸引到課程的主要內(nèi)容上，利用開放性的情境提問方式來引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

（三）把握有效的教學(xué)節(jié)奏

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重把握有效的教學(xué)節(jié)奏來對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)控。教師對(duì)于語文課程的教學(xué)難度和教學(xué)速度的把握，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，教學(xué)速度的快慢意味著既定時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容獲取信息量的多少，而教學(xué)速度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平相關(guān)。在小學(xué)語文課堂上教師要充分利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如開展閱讀興趣小組、舉辦詩詞朗誦比賽、讀書筆記交流會(huì)等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)難度是教師在課堂上需要把握的重要方面，教學(xué)難度過高會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過程頻繁受阻，對(duì)課本內(nèi)容不理解，并使之學(xué)習(xí)興趣降低，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。因此，教師在進(jìn)行重難點(diǎn)的授課上，要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并采取相關(guān)的辦法解決。在課堂教學(xué)時(shí)間安排上也要注意合理分配，充分控制教師“講”的時(shí)間，重視學(xué)生“學(xué)”的過程。

（四）開展有效的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教材注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，多由詩詞和短文構(gòu)成，教師在教學(xué)安排上可以充分利用教材內(nèi)容的特點(diǎn)來開展有效的教學(xué)活動(dòng)，例如在唐詩的學(xué)習(xí)上，教師可以開展唐詩朗誦比賽給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，在有感情的朗誦中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)唐詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作意圖，加深對(duì)整首唐詩的理解，以便背誦，最后實(shí)現(xiàn)唐詩的默寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分訓(xùn)練聽、說、讀寫的能力，此外，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)的過程有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心進(jìn)而將自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師還可以恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w來幫助教學(xué)，例如播放詩詞的音頻來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，播放課文的背景故事來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要確立有效的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的課堂授課，把握教學(xué)課程的速度和難度，積極利用各種方式開展有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的語文教學(xué)目標(biāo)。

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