多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多種智能成為了教師的重要任務(wù)和主要教學(xué)目標(biāo)。在這種要求下，如何開發(fā)出學(xué)生的每一種智能，并且讓學(xué)生可以良好的運(yùn)用成為了當(dāng)下小學(xué)英語教師的首要研究課題，如何設(shè)計出能夠發(fā)展學(xué)生智能的英語教學(xué)活動也成為了小學(xué)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]：英語 小學(xué) 多元智能

一、多種智能對于學(xué)生的意義

（一）多元智能理論是在1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)專家霍華德加德納首次提出的。他認(rèn)為人在除語言智能以外還擁有空間，邏輯，音樂，運(yùn)動，認(rèn)識，交往，觀察七種智能。人的智能差異由各種不同智能組合來決定。霍華德加德納認(rèn)為只要給予優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)，豐富的鼓勵，人的各種智能可以發(fā)展到很高的水平。而且他提出，智能并不是只能以數(shù)字邏輯等標(biāo)準(zhǔn)來衡量。智能的核心是在生活中解決各種問題，在社會中為人們開發(fā)出各種所需要的事物。

（二）教師的任務(wù)是教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變得聰明。因此，開發(fā)學(xué)生的多種智能在日常教學(xué)活動中成為了極其重要的一環(huán)。按照學(xué)生的思考水平和思維方式開發(fā)出適合學(xué)生的教學(xué)活動不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提高。

二、如何在教學(xué)活動中開發(fā)學(xué)生各種智能

（一）學(xué)生運(yùn)用空間來表達(dá)感情，思考問題以及對空間中顏色，線條，結(jié)構(gòu)的感受即學(xué)生的視覺空間智能。對于空間智能來講，在課堂上充分運(yùn)用教室空間不失為一種好方法。借助各種視覺輔助物，教師可以在課堂上創(chuàng)造出合適的情境。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到趣味和具體，不會抽象。對于知識的理解也會更加容易。從另一個角度講，學(xué)生通過圖像來學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對于圖形更加敏感，讓學(xué)生可以更加容易的利用圖像來記憶。在課堂上，教師可以自制圖片以及現(xiàn)場繪畫，也可以要求學(xué)生制作圖片版，在黑板上繪畫等等。通過空間智能的開發(fā)，學(xué)生可以對知識和事物的理解更加輕松。

（二）學(xué)生的人際交往也是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。與他人交流，洞察對方的情感和情緒并對此作出適宜的反應(yīng)是學(xué)生的人際交往智能。英語課是語言教學(xué)，語言是與人交流的。因此在教學(xué)過程中不僅是讓學(xué)生學(xué)到英語知識，也是讓學(xué)生學(xué)會如何與他人交流的好機(jī)會。在課堂上，教師可以進(jìn)行一些有趣的活動。一個較好的方法是設(shè)計協(xié)作性英語游戲，可以分組或是全班互動。在游戲的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和鞏固到英語知識，在快樂中學(xué)習(xí)。更加有益的是，在游戲中學(xué)生可以更多的和同學(xué)交流。這樣不僅課堂的氣氛活躍了，學(xué)生情緒高昂，更容易接受知識，人際交往能力也得到了很大的提高。

（三）學(xué)生對于音樂的感受以及用音樂來表達(dá)自己情感的能力是學(xué)生的音樂智能。在日常英語教學(xué)過程中，良好的開發(fā)學(xué)生的音樂智能成為了衡量小學(xué)英語教師能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教科書上有著很多英語兒歌，它們不但語法淺顯，而且注重描繪形象，使學(xué)生唱起來朗朗上口，身臨其境。因此對于教師來講，在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生說唱這些歌曲，甚至可以自己創(chuàng)作歌曲。當(dāng)然在編創(chuàng)歌曲的過程中要注意避免歌詞難度太高，學(xué)生無法理解。最好是讓學(xué)生自己創(chuàng)作，這樣不但歌詞符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知范圍，也會讓學(xué)生便于理解和記憶，而且是學(xué)生自己創(chuàng)作的，融入了學(xué)生自己的情感，說唱起來也能融入學(xué)生自己的情感。

（四）學(xué)生身體的力量，速度等水平以及他們的身體平衡和協(xié)調(diào)能力使學(xué)生的身體智能。通過身體智能的提高，學(xué)生能夠得到自己的動作來表達(dá)自己的感情的能力以及運(yùn)用物體來學(xué)習(xí)的能力。也可以得到在運(yùn)動中通過身體動作來學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)活動中，教師可以按照學(xué)生的認(rèn)知能力和思維模式設(shè)計出英語趣味活動。在活動中，學(xué)生通過自己的觸摸，動作來學(xué)習(xí)知識，通過手眼協(xié)調(diào)來達(dá)到左右腦同時工作。這樣的活動不但可以更加容易的讓學(xué)生接受知識，消化和理解課堂內(nèi)容，也可以讓英語知識更加長久的保存。教師也可以開展英語演出活動，通過英語小品等形式讓學(xué)生參與其中，使英語教學(xué)更加貼近生活，接近藝術(shù)。學(xué)生也能過更加容易接受知識，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚。

（五）學(xué)生對于數(shù)字的理解與運(yùn)用是學(xué)生的數(shù)字邏輯智能。通過開發(fā)學(xué)生的邏輯智能，學(xué)生數(shù)字邏輯智能的提高可以使他們的思維能力得到加強(qiáng)。在日常的小學(xué)英語教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的數(shù)字邏輯智能也是英語教師需要思考的問題。邏輯智能的提高主要是由思考來作為基石的。因此在課堂上教師可以通過搶答的方式來提高學(xué)生的思考能力。例如在課堂上教師可以設(shè)計出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生來搶答，答正確的學(xué)生可以得到鼓勵。通過這一種方法可以非常有效率的調(diào)動學(xué)生思考的積極性。也可以在課堂上提出相應(yīng)的英語問題，讓學(xué)生們討論，這樣的方式也可以讓學(xué)生更加努力的思考。通過以上兩種方法的運(yùn)用，學(xué)生不但可以更加容易的接受英語知識，在思維能力和思考方式方面也會得到很大的提高。

（六）在小學(xué)英語教學(xué)過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，語言智能是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言分為聽，說兩方面，所以在教學(xué)過程中教師可以有目的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。例如可以在課堂上播放淺顯易懂的英語小故事，小笑話等。在學(xué)生理解后可以讓他們自己來編創(chuàng)故事和笑話。在這個過程中學(xué)生的語言智能自然而然的得到了提高。長期的這種練習(xí)不但可以使學(xué)生的英語水平，語言智能得到巨大的提高，讓他們能用英語表達(dá)出自己意愿，理解別人的意圖，也能讓學(xué)生愛上英語。

三、結(jié)語

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于英語這一門語言學(xué)科來講讓學(xué)生能夠自如的使用這門語言就變得十分重要，這就需要教師提高學(xué)生的各項(xiàng)智能。在英語教學(xué)活動中按照學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平設(shè)計出適宜的課堂活動，英語游戲等。這些活動不僅可以提高學(xué)生的各項(xiàng)智能水平，讓他們的思維思考等能力得到提高，也能讓他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上英語，從而英語水平和成績也能得到巨大的提升。所以在英語課堂內(nèi)融入提高學(xué)生各項(xiàng)智能的活動對英語教師來講十分重要。

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